1、“.....与政治经济军事等社会领域的活动方式明显不同大学教师的劳动特点。答教学科研社会服务三位体劳动对象的主动性劳动过程的复杂性和创造性劳动形式的个体自主性与群体合作性劳动成果的集体与滞后性。高校科学研究的原则。答科研与教学生产相统原则社会经济效益与学术水平相统的原则计划课题与自选课题相结合的原则远近结合统筹安排突出重点发挥优势形成特色的原则高校教学评估如何评判试卷质量的高低答难度分析般应控制在之间区分度分析,对不同水平考生加以区分的能力信度分析,测出的学生成绩是可信的效度分析,能测出其所要测量的结果相符合的程度理想的大学教师的素质。答理想的大学教师的素质应从以下几方面限定政治思想素养要有坚定的共产主义义信念，强烈的爱国之情，勇于坚持真理职业道德素养具有高尚的道德情操，热爱学生教书育人以身作，则为人师表，团结协作，尊重集体......”。

2、“.....能力素养加工和驾驭教学内容和各种影响的能力多讯道貌岸然的知识信息传送能力组织和管理能力教学实验和研究能力。身心素养体质健康耐受力强，反应敏捷，精力充沛，耳聪目明，声音宏亮。高等学校如何进行课程改革答更加注重重培养学生的素质注意培养学生的创新能力要处理好现代科学技术与传统教学内容的关系要坚持整体优化的原则要处理好统性和多样性的关系。高校教育管理体制改革的形式。答共建，实现条与块的有机结合合并，两所或两所以上的高等院校组建成所院校合作办学，两所高校之间采取各种合作途径共同发展协作办学，指企业科研机构参与高等学校的办学和管理划转，指中央部门所属院校转给地方政府管理。简述大学生的本质属性。答大学生是发展中的人大学生是具有主体意识的个体大学生是有巨大潜能的人大学生是个整体的人。简述高校隐性课程的构建方式。答心理文化......”。

3、“.....指学校班级中的传统舆论仪式与规章制度等物质文化，指学校所处的物理环境，如学校建筑校舍的大小校园和教室的空间安排。简述我国高校类型结构调整的途径。答首先，建设好批综合大学，兴办大批富有特色的高等专科学校。其次，集中力量办好批重点院校最后，进步调整院校的隶属关系。简述高等教育的政治功能。答高等教育为政治服务，表现在以下几方面传播定的政治观点意识形态和法律规范，使受教育者达到政治社会化。为国家培养专门的政治人才，直接为巩固政治制度服务作为种社会力量的教育对社会政治发展具有直接的影响作用简述高等教育的特征。答它的基本职能是从事教学开展研究提供服务它的首要任务是培养高级专门人才它的基本属性是在充分的普通教育的基础上进行专业教育它的教育对象主要是已受过普通教育的青年学生它是个以高深知识为基础，组织自己活动的领域......”。

4、“.....简述高等教育的文化功能。答方面，教育是文化的个组成部分，是文化大系统中的个因素，教育的每个环节都打着深深的文化烙印，另方面，教育是传递储存创造和发展文化的重要途径。简述课程的涵义。课程是学校为使学生达到预期学习成就而采取的切有程度的学习活动和经验，它通过教学计划教学大纲和教科书来体现。简述高校科研的特点。综合性基础性多元性学术思想活跃，人才集中，研究后备力量充足高校科研机构分布广，并且其科研已与当地社会经济发展紧密相联。四论述题每小题分，共分试论述高校有效开展社会服务的策略。高校的社会服务是指高校在完成国家下达的教学与科研任务之外，在各种教育活动和教育过程中以各种形式为社会发展所做的经常的具体的服务性质的活动。高校服务社会的形式可以有如下几种开放图书馆实验室鼓励教师从事第二职业这社会提供咨询举办培训班......”。

5、“.....高校教学有什么特点如何遵循大学教学规律开展高校教学工作高等教育是专业教育，其培养目标教育对象教学环境规模的基本保障二高校科研是社会发展的需要高校是基础研究和应用研究的主要承担者高校的科研工作培养了大批社会急需的高级专门人才高校科研改革必须注意三个结合是把高校科研改革与教育教学改革紧密结合，使其成为高教系统改革的有机组成部分二是把高校的科研改革与国家科技体制改革的发展均势相结合，使其与国家大的科技环境保持协同三是高校科研应与地方经济发展相结合，发挥高校优势与潜力，调动广大教学科研人员的积极性，为地方经济建设作贡献结合实际应在以下几方面作些努力改善科研条件培养后备力量，优化科技队伍结构健全高校科研体制加强国际交流以科学发展观作指导论述高校培养目标的实现策略。高校的培养目标高校的层次培养目标高校的科类和专业培养目标是高校培养目标全系的重要组成部分......”。

6、“.....高校培养目标的实现，除了应该明确各种培养目标之间的关系之外，还须正确处理以下几种关系正确处理五育之间的关系德智体美劳正确处理知识能力和素质之间的关系正确处理科学教育与人文教育的关系列举并阐述三种课程理论。课程理论，就是研究教学内容的选择编排及其评价的理论下面分别阐述本世纪有影响的三种课程理论活动课程理论，又称经验课程或儿童中心课程，这种理论认课程应从儿童的社会生活出发，以活动作业作为基本形式，遵循儿童身心发展的顺序加以组织，代表人物美国哲学家教育家杜威。他强调是让学生在做中学，活动作业在课程中占有特别重要的地位，它不用语文数学物理等分科方式设置课程，而是打破学科界限以园艺烹饪缝纫等作业来代替，从这些作业中学习其他知识和基本技能。但这种课程的实行出现了个不容忽视的事实，引起二三十年代中小学学校教育中知识质量的大幅度的下降，它忽视了人类文化遗产的继承......”。

7、“.....要素课程理论代表人物是巴格莱，要素课程强调人类文化遗产的价值，强调传递人类文化经验的意义，认为教育的本质就是掌握基本的文化要素。文化要素包括三要素基础知识和技能民主理想智慧要素。要素主义课程，加强了基础知识和基本技能的教学，但究竟哪些是人类文化遗产中的要素，哪些是非教给学生不可的东西，似乎并没有什么具体标准，因此，在具体操作上仍是按学科的传统内容来选择教材，合得教材具有深难重之感。结构课程理论代表人物，布鲁纳。结构课程理论的基本思想是不论我们教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。换言之，就是要以学科的基本结构组成教学的基本内容，并按照学科的逻辑体系加以编排，使教材出现螺旋式上升态势。结构指的是学科的般原理基本观念和基础概念。结构课程的主要牲是学问化专业化结构化。结构课程理论流行的时间不长，实施的结果也导致了大量学生成绩的急剧下降......”。

8、“.....就课程发展史而言，课程现代化的最基石牲是强调以学科的基本概念为中心，使学科内容结构化。请结合您的学科或专业阐述对高校教师职业和职业化的认识。教师职业是种专门职业，是促进个体社会化的职业。与其他职业相比，具有角色的多样化和专业化，就高校教师而言，大学教师的角色主要有研究者角色授业传道者角色管理者角色朋友角色心理医生角色做个合格的大学教师还必需要接受以下几方面的训练专业意识专业态度专业知识专业技能专业品质。列举并阐述三种教学方法。发现教学法是由美国心理学家布鲁纳在其代表作教育过程中提出的，这种方法是在老师的指导下，让学生象科学家样地发现真理，通过自己的探索，发现事物的起因和事物的内部联系，从中找出规律，形成自己的概念。在这个过程中，让让体验发现知识的兴奋感和完成任务的胜利感，加强学习的内部动机......”。

9、“.....有助于记忆。问题教学法中年代末年代初，由苏联教育家达尼洛夫等人提出的。所谓问题教学法是指教师在课堂上形成种问题情境，启发学生自己去探索寻找问题的答案，从而激发学生的学习积极性。步骤如下提出问题，创设问题情境。在老师有目的的指导下，学生进行有目的的活动。提出新问题。问题教育法加强了教学中的启发性探索性和研究性，但运用这种教学法费时较多，难以使学生系统地掌握全面知识和训练其必要的技能技巧。研讨式教学法最早出现于德国，是西方发达国家高等学校中的种主要的教学方法，特别是培养研究生的主要教学方法。它的目的在于为学生提供问题和讨论问题的机会，讨论并解决其他教学形式无法解决的问题。研讨式教学是种民主的教学方法，它不仅能使学生增长知识，开阔视野，激发兴趣，又能有助于培养学生智能和加强对学生进行科研训练。还能活跃学术空气，密切师生关系，促进教学相长......”。