1、“.....将练习与游戏相结合，使学生在玩中学，在学中玩，营造轻松活泼的课堂气氛，有张有弛，循序渐进，引导学生积极主动地投入到学习活动中去。其教学步骤如下激趣导入复习个公共标志以读说为主唱歌复习句型以说写为主拓展练习改写歌词。教学过程中，教师将作为名参与者引导者组织者，与学生之间进行平等地交流互动。说学法苏霍姆林斯基说过人的内心有种根深蒂固的需要总感到自己是个发现者研究者探询者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。因此在本课的学习活动中......”。

2、“.....学生在与人机互动人人交流的活动中建立起自信，享受到学习的快乐，得到相关的知识，始终是学习的主人。说教学过程激趣导入演示由十几张公共场所及公共标志图片所组成的小短片看完请学生说说你看到了些什么由此引有更多的兴趣，我在课件中特意设置了评价部分，只要学生做对题，就会听到掌声或是夸奖,的声音。鼓励的评价能让学生在赏识中建立增强自信心，激发他们的学习热情和兴趣，而拼错单词就无法继续做题则使题目更具挑战性，从而调动起学生的学习积极性和主动性。较难的步骤中出现了个课外的标志禁止左转停和禁止拍照......”。

3、“.....而停和拍照的英文学生都学过，因此我的目的在于要让学生知道，知识和技能的积累是建立在敏锐的观察和灵活运用的基础上的。五拓展练习这也分为简单和较难两个步骤将图片拖到合适的框中。教师让学生自己先动手做题，看谁第个完成，然后再起来读读认认这些标志。这些内容都是课外的，个标志都是全新的也比较常用的，与生活较贴近，因此学生接触的时候也比较亲切。再加上英文和图片相对照及图片放错了位置后会返回的设计，减低了练习的难度，增加了趣味性和可操作性......”。

4、“.....提高教学质量。操练句型。这部分的内容将公共标志与生活实际相联系，对学生的口语提出了更高的要求，是本课的重难点。我共准备了张图，分别是在动物园在公园在医院在图书馆在马路边和在花园六个场景。学生要根据实际情况选择合适的标志拖到相应的框中。有些地方有的还不止个标志，因此我就预先标好，让学生想想还有漏了哪个。在配好对后，就操练重点句型了。由于加上了地点，所以说的句子更长了，因此在这里学生要多操练多说，即使是重复别人说过的也给予肯定鼓励，目的在于要养人开口的好习惯......”。

5、“.....培养学生的自信心和发言欲。副图说完后，布置学生个课外作业回家上网查查或是上街看看身边的公共标志，把它记录下来，并用英语向大家或是你的哥哥姐姐说明其含义，将英语带进学生的生活中。六改写歌词这是本课的最后个步骤，目的在于要学生及时反馈。首先大家起看着原来的歌词把那首唱遍，然后运用所学将歌词残缺的部分填上。完成后按伴奏按钮即可以唱首属于自己的新歌了，然后学生间相互交流传唱，评选出写的最好的和唱的最好的人。让学生自己作词本来就是件让他们觉得兴奋的事......”。

6、“.....让他们成为学习的主人而写完词的相互传唱则将学习上升至享受的层次，达到这堂课的最高潮。说设计理念根据新课标精神，本课的教学设计，以心理学建构主义理论为指导，以学生为主体，教师为主导，使英语教学与信息技术相整合，利用多媒体手段进行游戏型的教学，使学生对公共标志有所了解，并在课堂中运用多种方法促使学生多说多写形成自主探究性学习，致力于激发学生学习兴趣和参与积极性及建立培养自信心上，使学生真正成为学习的主人。说课稿是牛津小学英语的第单元......”。

7、“.....所涉及到的日常交际项目有介绍询问忠告和建议等，其中，以询问公共标志含义及其应答为重点内容。为了使学生更好的掌握本单元的学习内容，我利用多媒体课件，将信息技术与学科相整合，用直观形象与学生互动的手段来教授，使教学内容更贴近学生的生活，激发学生的学习兴趣，提高学生参与语言活动的积极性。根据课文特点及新课标对六年级学生英语学习能力的要求，本课的教学目标我定为以下几方面认知目标能学会三会单词个，四会单词个。能理解个公共标志的含义，并会说会读......”。

8、“.....并给出简单的答复。能运用所学改写的歌词，并在伴奏下唱出首属于自己的歌。情感目标了解公共标志的有关知识，激发学生学习英语的兴趣及运用英语交流的热情，使学生在学习中建立自信，提高学生参与语言活动的积极性。教学重难点了解公共标志的意义，并能围绕公共标志用英语进行简单的介绍询问忠告和建议。说教法新课标倡导学生是学习和发展的主体，而小学高年级的英语有定难度，比较枯燥，因此如何在堂复习课中吸引学生的注意力，激发他们的好奇心求知欲及充分激发学生的主动意识和进取精神就成了关键......”。

9、“.....将练习与游戏相结合，使学生在玩中学，在学中玩，营造轻松活泼的课堂气氛，有张有弛，循序渐进，引导学生积极主动地投入到学习活动中去。其教学步骤如下激趣导入复习个公共标志以读说为主唱歌复习句型以说写为主拓展练习改写歌词。教学过程中，教师将作为名参与者引导者组织者，与学生之间进行平等地交流互动。说学法苏霍姆林斯基说过人的内心有种根深蒂固的需要总感到自己是个发现者研究者探询者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。因此在本课的学习活动中......”。