1、“.....将新知识与学生的固有认识联系起来，引导学生主动探究苯分子的结构特点，并在探究过程中，培养学生科学探究能力。四说教学思路本节课我精心选择和编辑史料，将化学史融入课堂，引发探究。以科学情感和科学方法为线索，建立起学生科学情感思维过程和化学家科学情感思维过程的实质联系，促进学生科学情感的升华思维能力的提高。充分发挥学生的想象力和创造力......”。

2、“.....让学生从中体会科学家的思维方法，激发起创造性思维。这堂课整体上是宽松的，学生发言比较踊跃。有许多可以让学生自主完成或合作完成的环节，都由学生完成。要相信学生的能力，激发学生的积极性。让学生自己表达......”。

3、“.....并且苯的溴代物只有种让学生误认为苯的结构就是正三棱柱。正在此而欢呼时给出实验事实苯在定条件下能与氢气发生加成反应生成产生个矛盾激烈冲突的情境这些实验事实同时也为学生最初假说的验证进步提供了实验依据，至此教师引导学生对苯分子的结构初步的认识苯既具有饱和烃的性质......”。

4、“.....而且没有碳碳双键和碳碳叁键，初步能分析出苯分子中的碳碳键是种特殊的键，既非单键也非双键。似乎教师就应直接给出苯分子的结构的时机到了，我又提出两个问题加成反应是什么烃的性质加成反应能使链烃变环烃吗学生分析得出苯是环状的结构且只含个环并符合实验事实苯的溴取代物只有种可画出的结构苯分子的结构探究至此，学生探究欲望已经达到了高峰，此时若直接给出答案......”。

5、“.....因此课堂中又通过给出现代科学的理论数据实验事实说明苯分子中碳碳键的键长和键角，启发学生完善探究结论，最终由学生画出得出苯分子的结构式，形成课堂氛围的最高峰掌声雷动,最后，我拟播放段讲述科学史上科学家们为苯分子所作出的贡献，让学生感受科学研究艰辛与成就。整个课堂教学过程中，学生的探究热情溢于言表，其收获已经远远大于苯分子的结构这知识本身......”。

6、“.....形成了对知识主动探究的学习氛围。整堂课的设计完全打破了过去知识传授的模式，各种问题情境的巧妙设计完整了苯分子结构的探究过程，使学生经历了科学家探究的过程，体会到探究过程的艰辛以及每步前进带来的情感愉悦和智慧的提升，从探究的过程学到了科学家所具有的科学探究的精神和品质......”。

7、“.....苯在化学性质上兼有饱和烃和不饱和烃的性质，这主要是源于它的特殊结构。因此，把握住结构决定性质的这种关系，让学生从了解苯的分子结构出发来认识苯的性质就是本节课设计的重要出发点。从现行教材的编写看，本节课也是以确定苯的分子结构为重点的。依据教材的展开线索，教学中要解决两个问题苯是怎样被发现的又是如何被人认识这是萦绕在学生心头的疑问，也是认识新事物的般规律......”。

8、“.....可以让学生在学习知识的同时也体会到这种认识事物的方式和步骤，会有利于学生认知内驱力的培养。二说教学目标本节课的教学目标是认识苯的分子结构特点培养学生探索苯分子结构的方法。三说学生学生在学习苯分子的结构之前学生已经对烷烃烯烃和炔烃的性质有了以下认识烷烃的特征反应是与卤素单质发生取代反应官能团碳碳双健碳碳叁键的特征反应是加成反应，例如使溴水褪色......”。

9、“.....例如使酸性高锰酸钾溶液褪色苯分子中碳碳键虽然既不是碳碳单键也不是碳碳双键，但是在苯分子结构的探究过程中还是应该注意充分利用学生的已有知识，将新知识与学生的固有认识联系起来，引导学生主动探究苯分子的结构特点，并在探究过程中，培养学生科学探究能力。四说教学思路本节课我精心选择和编辑史料，将化学史融入课堂，引发探究。以科学情感和科学方法为线索......”。