1、“.....行动研究将改革行动与研究工作相结合，与教育实践的具体改革行动紧密相连。行动研究法产生以来，人们除了公认行动研究法是种扩展的螺旋式结构外，对于实施的具体步骤提出了各自不同的看法，本人主要采用六步骤模式。六步骤模式具体步骤为预诊收集资料初步研究拟定总体计划制定具体计划行动总结评价。预诊这阶段的任务是发现问题。对学校工作中的问题，进行反思发现问题，并根据实际情况进行诊断，得出行动改变的最初设想。在各步骤中，预诊占有十分重要的地位。收集资料初步研究这阶段成立由教研人员教师和教育行政人员组成的研究小组对问题进行初步讨论和研究，查找解决问题的有关理论文献，充分占有资料，参与研究的人员共同讨论，听取各方意见，以便为总体计划的拟定做好诊断性评价。拟定总体计划这是最初设想的个系统化计划。行动研究法是个动态的开放系统，所以总体计划是可以修订更改的......”。

2、“.....它以实际问题解决的需要为前提，有了它，才会导致旨在改变现状的干预行动的出现。行动是整个研究工作成败的关键。这阶段的特点是边执行边评价边修改。在实施计划的行动中，注意收集每步行动的反馈信息，可行的，则可以进入下步计划和行动。反之，则总体计划甚至基本设想都可能需要作出调整或修改。这里行动的目的，不是为了检验设想或计划，而是为了解决实际问题。总结评价这是对整个研究工作的总结和评价。这阶段除了要对研究中获得的数据资料进行科学处理，得到研究所需要的结论外，还应对产生这课题的实际问题作出解释和评价。从上述行动研究法的六个步骤中可以发现三个明显的特征是具有动态性，所有的设想计划，都处于个开放的动态系统中，都是可修改的二是较强的联合性与参与性，研究者教师行政人员的全体小组成员参与行动研究法实施的全过程。三是在整个研究过程中，诊断性评价形成性评价总结性评价贯穿于行动研究法工作流程的始终......”。

3、“.....课程为综合英语课，行动环境为实际课堂教学，使用的教材为高等教育出版社出版的综合英语教程第二册。执行者为本人。项目时间年月至年月。预诊在年秋季学期初的课堂教学实践中发现学生虽然对综合英语教学很感兴趣,但是绝大部分学生不能主动地预习和复习功课，不主动参与教师组织的课堂活动，不能按时提交作业且正确率很低,没有什么学习计划，合作学习的能力差。根据学生的表现提出了下假设绝大部分学生自主学习能力差。为了验证提出的假设，本研究采取问卷调查访问与课堂观察相结合的方法。问卷调查和访问使用了张立新和李霄翔设计调查问卷和问题，抽样调查了名学生。通过问卷调查访问和课堂观察，试图发现本项目研究者所教的学生在哪些方面自主能力欠缺，哪些方面较强，发现其中的原因。课堂观察主要观察学生的学习表现......”。

4、“.....对问卷调查结果进行分析，得出以下结论第整体能力较强项学生在以下几方面较强接近或超过分任务评价归因输入输出分析推理等自我信念动机，自我信念，自我效能。第二整体能力较弱项从问卷调查的数据来看，学生在以下几方面有待加强低于分冒险，自主意识，提问，自我监察，自我评价，加强，合作。第三课堂观察和访问结果，制定了每个学生的个人档案，主要包括语言通行证，语言传记，和语言档案，主要用于让学生自我了解各阶段学习情况和记录学生语言技能发展，供下阶段学习或教学参考。第二步根据学生的英语水平和的多元智能理论，项目研究者分四个等级初级,中下级,中级和高级设计了语言文字智能数学逻辑智能视觉空间智能身体运动智能音乐旋律智能人际关系智能和自我认知智能等七大类的课堂教学活动,如,等。每个具体的课堂活动都有系列的步骤构成。第三步在课堂教学过程中，交替实施具体的七大类课堂活动......”。

5、“.....最终实现学生完全自主的完成任务。结论与讨论我们运用以下几种方法收集经过三个学期的行动研究教学效果，并得出以下结论个人档案通过分析所教班级学生的三个学期的个人档案，得出以下结论第从学生语言通行证中的学习进步表格的填写上看，有的学生听说读写等水平从升到,有的学生听说读写等水平从升到,有的学生听说读写等水平从升到。这些数据表明，经过三个学期的课堂教学活动，绝大多数学生的英语水平得到了很大的提高。第二从学生语言通行证中的学生跨文化的经历看，大多数学生从原来的不敢不愿意与外国人面对面信件贺卡交流等方式交流转变到了愿意敢与不同文化的外国人进行交流活动。第三从学生的语言传记来看，大多数学生的英语学习方式方法和策略得到了极大的转变，在语言学习方面的进步也非常显著。第四从学生的语言档案来看，学生不仅积极参与具体的七大类课堂活动，而且在课内外都能够组织和运用这些课堂活动......”。

6、“.....课堂学习记录从课堂学习记录可以看出,从第个学期的第三周开始,以上的同学能按时预习和复习功课，并积极参与老师组织的课堂活动,合作学习的能力有了很大的提高，的学生能按时提交作业。考试成绩从三个学期的期末考试成绩看，所教的三个班级综合英语成绩平均分比同级别同类专业的班级高了分。调查问卷从三个学期问卷调查的数据来看，学生在冒险，自主意识，提问，自我监察，自我评价，加强，合作等方面得到了加强，自主学习能力得到了进步强化。反馈练习结果从每次上课后的反馈或反思的练习结果看，的学生成绩都达到良好以上，对课堂活动的评价和任课教师的评价也比较好。存在问题通过收集到的数据,可以看出我们的行动研究方案取得了定的效果。由于计划周密教学设计合理,这在定程度上激发了学生的语言学习动机和学习兴趣,同时培养了学生自主学习能力,大部分同学的语言知识和语言技能有了定程度的提高......”。

7、“.....对教师来说,行动研究中学与教教与研的互动,提高了教师对教学过程的理解和认识,进步提高了教学水平。但我们也发现了些问题,如在男女授受不亲思想的影响下，如何使男女学生融入到同个课堂活动中组织小组活动过程中如何监督学生的参与程度如何检测设计的课堂活动的难度仍有左右的同学各方面进步不大，这些同学大都性格内向,语言能力和自控能力差,大多不愿意参加教师组织的课堂活动,不积极主动完成教师所布置的课内外作业，如何培养这些同学的自主学习能力等。这些问题为我们下步的行动研究提供了方向。在英语课堂促进学习者自主性的行动研究报告摘要本文通过问卷调查访问和课堂观察发现,所教班级学生的英语自主学习能力较差。为了提高他们的自主学习能力，根据美国学者霍华德加德纳博士的多元智能理论和加拿大学者博士的成功语言教学模式，设计了系列由浅入深的课堂教学活动并进行了为期年半的行动研究。结果表明......”。

8、“.....而且自主学习能力得到了很大的提高。关键词促进学习者自主性行动研究中图分类号引言外语教学的成功与否不只是个教的问题,在很大程度上取决于学生的学习态度和方法。近年来,外语教学研究的发展趋势从客体转移到了主体，人们越来越重视学习者在外语学习中的主观能动性和创造性。学习者在语言学习过程中的积极主动作用已得到母语习得研究和外语学习研究的证实。在贯彻以人为本和终生教育理论的大背景下，我国越来越多的外语教育工作者意识到培养学习者自主性的重要性。此外，不少研究表明，由于受传统教育模式的影响，我国许多学生自主学习能力较差。因此，如何促进外语学习者自主性以提高外语教学质量，已经成为了国内外外语教育界研究的热点，也是今后外语教学的新趋势。在国外，著名学者围绕两个关键问题，即与学习者自主性有关的实践是如何促进学习者自主和如何提高语言学习的......”。

9、“.....他同时指出，到目前为止，许多与学习者自主性有关的研究大多基于反思和推理，很少有基于对数据的系统分析的研究。因此，基于数据的行动研究是以后研究的重点。国内学者对学习者自主性的讨论始于世纪年代中后期徐锦芬等所有学者都肯定了培养学习者自主性在英语教学中的积极意义，并从不同角度探讨了自主学习能力的培养途径。目前，国内对学习者自主性的研究主要介绍国外的有关理论知识，只有些研究者如王笃勤徐锦芬等开始探讨些教学模式，并进行实证研究。何晓东认为，今后关于外语学习者自主性的研究应过渡到以实证研究为主，同时，应紧密结合国内大学英语教学的实际开展研究讨论。综观国内外学者的研究成果发现......”。