1、“.....其具体表现为在教育目标上，偏重于认知目标而忽视情感目标的实现。思想品德课教学的核心是完善学生的人格。新课程改革下，首先调整了教学目标，它表现为以下四个由低到高的课堂教学目标认知能力情感态度。当前些教师由于受应试教育的影响，为应试而教，学生为考试而学，个别教师甚至单纯追求考试分数，将学生变成背诵的机器。因此在教学中......”。

2、“.....而忽视学生道德品质的培养和情感教育种积极状态，增加学生的学习动力和情趣，产生不断上进的有效动因。因此，教师在课堂教学中要把自己外在的权威化成内在的权威，塑造以渊博的知识和高尚的师德为核心的内在的具有亲和力的人格形象，这样，你的教育才乐于被学生接受。同时要建立种资源分享的伙伴性师生关系，即当教师进行教育时，不是自上而下的教授......”。

3、“.....在主观上分享他们尚未建立的道德观念。我的思想品德课学生都比较喜欢上，究其原因有学生觉得我讲话很风趣幽默，在上我的思想品德课时没有过多的压力上课时我会插入各种生动典型的例子，知识点很容易记住上课时我像朋友式地跟他们交流，有被尊重的感觉觉得我很爱很在乎他们„„因此，要让你的思想品德课堂能够锦上添花，取得事半功倍的效果，就需要把幽默引进课堂......”。

4、“.....尊重宽容学生，做好后进生的转化工作。爱学生，就要尊重学生，既要严格要求，又要保护学生的自尊心。学生对于老师给予的评价极为敏感，决不能在班级或众人面前给个学生难堪。对于后进生则更应如此，他们更需要得到老师的尊重与呵护。后进生在家庭或学校中受到的批评惩罚往往多于赞扬和鼓励。因此，他们与教师在情感上往往是对立的，他们往往比较敏感有戒心......”。

5、“.....教师的教诲在他们身上就很难生效。教师要以足够的耐心和爱心去感化后进生，帮助他们发现自己被掩盖被歪曲的优点和长处，使他们感受到教师的爱与尊重。隔阂消除了，后进生才更乐意接受老师的教导和劝告，并能努力改正自己的缺点和。可见，在后进生的转化工作中，正是教师对学生的真挚的爱和尊重融洽了师生关系，从而为进行有效教学奠定基础。总之......”。

6、“.....种品质，是教育成功的秘诀，是教师必备的修养，以爱为根基的情感教育，对于促进学生智力的发展，提高学生的思想品德修养，培养学生积极思维，具有不可估量的作用。让我们用智慧和激情打造崭新的思品课堂，与学生共同成长。情感教育在初中思想品德课中的表现及运用摘要旧的教育模式导致思想品德课教学走入尴尬的境地，在新课程改革背景下......”。

7、“.....让学生既有知识的积累又能实现情感的提升，从而促进教学的良性发展。关键词爱情感教育思想品德课新思想品德课程标准对情感教育提出了很高的要求。在教学目标的分类中，情感态度和价值观是第教学目标，这与传统教学中把知识目标放在第位有了很大不同，体现了在现代社会中，我们不仅要重视学生知识的学习，还要突出对学生做人品质的关注和教育。要上好初中思想品德课......”。

8、“.....让爱成为种习惯，通过潜移默化的作用，也让学生爱上你。这种爱是教育学生的情感基础，学生旦体会到这种情感，就会亲其师，信其道。这种情感教育能提高课堂教学效率，也能让思想品德课得到真正的价值回归，从而真正实现素质教育的要求。思想品德教学忽视情感教学的表现长期以来，中学思想品德课教学普遍处于尴尬状况。方面......”。

9、“.....思想品德课起着其他科不能替代的作用另方面，从存在的实际情况看，在教学中普遍表现出的是学生厌学，老师难教。从效果来看也不能令人满意学习中学生普遍存在着重视的，只重视分数，为分数而学习，知行脱节不重视的公开喊出分万岁甚至出现根本不想学的状况。缺乏情感的教育如潭死水，使中学思想品德课缺乏生机与活力。这也是导致思想品德课教学弱化的重要原因......”。