1、“.....两位教师准备充分，理念先进，都使用了多媒体教学手段，给人留下深刻印象。欣喜之余，冷静思考两节课中多媒体教学手段的运用，发现均存在些缺失，颇感忧心。现以此为例，略谈自己对多媒体教学的粗浅看法。多媒体教学，凭借其形象性趣味性新颖性，极大地调动了学生的学习兴趣。它可以化静为动化抽象为具体化呆板为生动。图文音并茂，画字声并举，形象生动，色彩逼真，能对人的视觉听觉甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，形成立体渗透。这很适合中学生的接受特点，给枯燥单的思想政治课教学注入了新的活力，深受广大教师青睐，在课堂教学特别是观摩课示范课中广泛应用。然而，在运用多媒体教学时，我们必须清楚地认识到它作为种教学手段，只能起到辅助性作用，如果盲目地使用多媒体，认为用多媒体才能体现出教师教学的与时俱进，不关注多媒体教学存在的弊端，片面夸大多媒体的作用，以辅代主，这会使多媒体教学陷入误区而得不偿失，应该引起我们广大教师的重视......”。

2、“.....必须训练过关，方能上讲台，同时教师还要具备定的音乐美术等方面的知识。在本教材，支粉笔的年代，粉笔黑板笔记这传统教学方法不知为国家培养了多少优秀人才。那时整个课堂的驾驭师生互动交流全靠教师扎实的基本功和巨大的人格魅力去感召学生吸引学生，教他们学会学习学会做人教师书写时的撇捺，讲授时语调的高低，表情中的颦笑都是激发学生学习兴趣的重要因素很多时候，老师粉笔板书时的吱吱声与学生钢笔记录时的沙沙声，交织成让人记忆深刻的旋律老师不标准的歌声与学生不遮掩的笑声汇聚在其乐义集体主义助人为乐的精神越来越淡薄，而表现出功利主义个人主义急功近利等不良思想倾向，从而使部分学生不接受政治课的正面教育，甚至将政治课贬为说教课。总的说来，中职学生是在改革开放不断深化的环境中成长起来的，他们所看到的是日新月异的发展变化和纷繁复杂的社会问题，多数学生渴望了解社会，希望通过政治课提高分析问题和解决问题的能力......”。

3、“.....这就要求广大政泽裸教师改进教学方洪从实际出发，从学牛的需求出发拓宽学生视野，提高学生的觉悟。改革传统的政字刽课教学方法教育既是门科学，又是门艺术。教育的力度和效果主要来源于教师的人格感染力和真理说服力，其次是教育方法的艺术吸引力和情感震撼力。了解学生的实际情况，包括学生的兴趣爱好学习能力学习习惯等等，针对不同的学生，不同的教学内容，有的放矢地采取不同的教学组织形式，如课堂讨论情景教学社会调查社会实践等形式，激发教学方法不知为国家培养了多少优秀人才。那时整个课堂的驾驭师生互动交流全靠教师扎实的基本功和巨大的人格魅力去感召学生吸引学生，教他们学会学习学会做人教师书写时的撇捺，讲授时语调的高低，表情中的颦笑都是激发学生学习兴趣的重要因素很多时候，老师粉笔板书时的吱吱声与学生钢笔记录时的沙沙声，交织成让人记忆深刻的旋律老师不标准的歌声与学生不遮掩的笑声汇聚在其乐融融的课堂里，是多划，其好动顽皮的心理特点......”。

4、“.....例如，在社会性是人的本质性课时开展人性是否自私的辩论的确让学生热情高涨积极参与，但也有几个调皮学生在下面打打闹闹，有闲聊的，有玩手机发短信的，有贴纸条搞恶作剧的，些不和谐的现象充斥着课堂，可教师始终面带微笑，对那些不良行为看到了却未能及时制止，也未适时地作为教育资源加以能动利用，这种氛围与主题的不协调，怎么能培养学生良好的行为况且在多媒体教学的课件制作中，媒体为我们提供了丰富的信息资源，大多数教学资源都可在网络中撷取，为我所用，有的甚至实行拿来主义。思想政治课的课程特点及中学生的认知能力，要求我们在教育资源的开发整合中要更多地考虑理论联系实际和知行统原则，发挥思想政治教育特性。然而有的教师过多地重视多媒体而忽视学生资源，忽视学生身边的生活素材，这给将课本理论内化为学生的思想品德设置了障碍。如上述两节课所举事例或来自国外，或来自名家，却没有学生身边鲜活的素材，这样缺少生动的事例，缺乏说服力和感染力......”。

5、“.....不利于思想政治课育人功能的发挥和思想性的渗透。事实上，评价堂思想政治课的好坏，并不是看使用了什么教学手段，而应该看是否开发了学生的智力，挖掘了学生的潜力，培养了学生的能力。多媒体教学使课堂教学生动直观形象，但对于些理论性较强的内容表述，并不定都比教师现场讲授引人入胜，对于些原理近似书面语言的阐释，并不定比口语化的表述更容易让学生理解和富有吸引力，对于些重难点的板书并不定比现场粉笔书写使人印象深刻和给人美感。这在年全国知名中学教学联合体上海年会上得到证明，人参加竞赛，三位获得等奖的教师皆未使用多媒体。因此，多媒体教学手段的运用，必须处理好现代与传统的关系教师与学生的关系内容与形式的关系，正确对待弊端，扬长避短，才能获取多媒体教学效果的最大化。关于中学政治多媒体教学弊端的思考前不久笔者参加了遵义市教研室组织的初高中思想政治课教学交流活动，聆听了初中隐私及隐私权高中社会性是人的本质性两个课题教学，它们各具特色......”。

6、“.....任何教材都不可能查用所有地区，这就要求教师在教学过程中要对教材因地制宜的使用，使教学和练习有效结合。教师应紧紧围绕教材的内容结合学生实际进行教学。在教学过程中针对学生的现状，采用练习讲义等方法，加强对所学内容的巩固。在讲练结合过程中，要采用学生通俗易懂的能吸引其注意力的题型和内容，对学生感兴趣的事件贴近学生生活的事件加以利用，通过寓教于乐的形式帮助学生理解所学知识。这样不但能培养学生的动脑能力，促使其对学习产生兴趣，更能让学生在学习过程中品尝到成功的喜悦，最终让学生认识到只要付出终究会有回报，而且思想政治课教学效果也将会大大的得以提升，达到事仁功倍的效果。确立以学生发展为本的教学理念。以人为本是建设社会主义和谐社会的核心理念，在学校教育中，坚持以人为本就是要落实以学生发展为本的教育价值现，就是要确立学生在教学中的主体地位。只有确立了学生的主体地位，我们才能积极主动去了解学生的需要和感受......”。

7、“.....才能与学生开展民主平等的对话教学，才能公乙胜学生的全面和谐发展。传统教学，弊端甚多，究其根源，很重要的点就是教学主体的缺位和错位。特别是中玛敏治教学中，教师本位学科本位和教材本位的问题尤其突出，课堂谈话看攀仁就是教师言堂，学生没有机会参与，也没兴趣参与。如果这些观念不加改变，对话教学是很难实施的。开展，亚生角色转换的教学改革。为了发挥学生的主体作用，政治课教少和丁开展师生角色转换教学改革。结合学生实际，在时政演讲的基础上，选择些学生比较感兴趣的章节，让学生备课制作课件上课评课，教师担任组织者和帮助者的角色，评价补充完善教学内容引导课堂教学活动，从制定训划，朝定目标展开。通过互动参与合作学习，培养学生的学习兴趣思维能力探究能力和主体学习意识，发现和发挥每解笋生的潜能营造师生呼应生生互动的良好课堂教学氛围，真正提高课堂教学的实效性。苏霍姆林斯基说过教育，首先就是人学，不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思想兴趣爱好才能察赋顺向......”。

8、“.....中职学校的力学目标就是培养具有健全的人格，具备建设有中国特色社会主义的共同理想和正确的价值观，具有与职业相匹配的良好职业道德习惯和科学文化技能有服务和谐社会建设的强烈意识和创造能力的高素质人刁等。因此，民主秘皆宽松自由的教学氛围，必然能促进学生智力的发展，知识的掌握和实践能力的提高。总之，面对中职学校学生现状，思想政治课教学必须做到提倡激发而不是漠视学生学习兴趣提倡力口强积极的学生自学而不是满堂灌提倡优化课堂。两位教师准备充分，理念先进，都使用了多媒体教学手段，给人留下深刻印象。欣喜之余，冷静思考两节课中多媒体教学手段的运用，发现均存在些缺失，颇感忧心。现以此为例，略谈自己对多媒体教学的粗浅看法。多媒体教学，凭借其形象性趣味性新颖性，极大地调动了学生的学习兴趣。它可以化静为动化抽象为具体化呆板为生动。图文音并茂，画字声并举，形象生动，色彩逼真，能对人的视觉听觉甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，形成立体渗透......”。

9、“.....给枯燥单的思想政治课教学注入了新的活力，深受广大教师青睐，在课堂教学特别是观摩课示范课中广泛应用。然而，在运用多媒体教学时，我们必须清楚地认识到它作为种教学手段，只能起到辅助性作用，如果盲目地使用多媒体，认为用多媒体才能体现出教师教学的与时俱进，不关注多媒体教学存在的弊端，片面夸大多媒体的作用，以辅代主，这会使多媒体教学陷入误区而得不偿失，应该引起我们广大教师的重视。教师基本素质要求的退化言三字普通话毛笔字钢笔字粉笔字是教师必备的基本功，必须训练过关，方能上讲台，同时教师还要具备定的音乐美术等方面的知识。在本教材，支粉笔的年代，粉笔黑板笔记这传统教学方法不知为国家培养了多少优秀人才。那时整个课堂的驾驭师生互动交流全靠教师扎实的基本功和巨大的人格魅力去感召学生吸引学生，教他们学会学习学会做人教师书写时的撇捺，讲授时语调的高低，表情中的颦笑都是激发学生学习兴趣的重要因素很多时候......”。