1、“.....医院安排甲乙丙丁戊五名医生到三所乡医院工作，每所医院至少安排名医生，且甲乙两名医生不安排在同医院工作，丙丁两名医生也不安排在同医院工作，则不同的分配方法总数为辽宁省五校协作体届高三摸底考试数学理对任意实数，有，则的值为考点二项式定理技巧不是别人能代劳的，非自己练不可。”叶先生的这段话对指导我们如何优化课堂教学结书”之目的来指导设计和评价自己的课堂教学......”。

2、“.....更新教学观念，强化主体意识。改变思考的角度，教师在备课时不光要考虑怎样教的问题，更重要的是要考虑学生怎样学怎样用，也就是说要把学生语言行为的实践环节作为教学过程的主要环节之，并加以落实。把以往课前备课时习惯考虑的“这篇课文或这节课应该先讲什么再讲什么”换成“这篇课文这节课先练什么后练什么”把课后常想的“这节课我讲得怎样”换成“这节课学生学得如何”，这样，教师思考的角度变了，学生在老师心目中的位置也变了......”。

3、“.....教师的着眼点也就自然而然地变了。优化课堂结构，课堂上教师要留尽可能多的时间给学生读书思考讨论练习。叶圣陶曾谈到“讲说和指导之后，接下去有段必要的工夫，督促受教的人多多练习，硬是要按照规格练习。练习所得技能技巧不是别人能代劳的，非自己练不可。”叶先生的这段话对指导我们如何优化课堂教学结构有很好的指导意义。课学思想，创设民主平等自由和谐主动探讨和大胆质疑的教学氛围，为学生提供较多的“心理安全”和“心理自由”......”。

4、“.....不断挖掘他们的创新潜能，为培养他们的创新精神提供前提和基础。鼓励质疑问难，“学起于思，思源于疑”。学生有疑问，才会去进步思考，才能有所发现，有所创造。因此，在教学中，教师要鼓励学生讨论质疑，发表自己的见解。古希腊鲁塔克说得好“头脑不是个要被填满的容器，而是把需要被点燃的火把。”教学的艺术不在于传授，而在激励启发引导。疑问是创新之舟。教师在课堂上要大力解放学生的头脑嘴巴，让他们敢想敢问......”。

5、“.....即使提出的问题毫无价值，也应循循善诱，以激发他们大胆质疑问难的热情。三发展学生个性，培养创新思维实现语文素质教育的最高境界，是发展学生个性。作为语文教师应该在语文素质的全面发展中，促进学生个性的发展，培养创新思维。质疑的本质是种批判精神，发明家保尔麦克克里德说“唯愚蠢的问题，是你不问问题”。苹果从树上掉下来，人们已“司空见惯”，而牛顿偏偏要问为什么为了寻求答案而苦思冥想......”。

6、“.....才产生哥白尼的“日心说”。这足以说明创新的思维可以改变世界。语文课堂教学中的质疑，对发展学生个性，培养其创新思维而言，亦是同样的道理。搭建平台，给学生以实践创新的机会，在近年的语文课堂教学中，笔者给自己定了条这样的原则给学生个空间，让他们自己往前走给学生个条件，让他们自己去锻炼给学生些时间，让他们自己去安排给学生个权利，让他们自己去创造给学生个机会，让他们自己去实践......”。

7、“.....给学生以实践创新的机会。总之，在语文课堂教学中，只要我们改变观念，真正把学生作为学习的主体，充分尊重学生的思维积极性，并为之“搭桥铺路”，就定能使他们创造性思维的火花得到绽放。创新能力在初中语文教学中的培养摘要课堂是实施素质教育，培养学生创新能力的主阵地，是每个教育工作者肩负的重任。它是人的能力的重要组成部分，随着社会的发展，对人的创新能力要求越来越高，它已成为世纪人才必备的素质之......”。

8、“.....培养学生的创新能力，是每个教育工作者肩负的重任。而课堂是实施素质教育，培养学生创新能力的主阵地。创新能力是在智力发展的基础上形成的种综合能力，它是人的能力的重要组成部分，随着社会的发展，对人的创新能力要求越来越高，它已成为世纪人才必备的素质之。就初中语文课堂教学中如何培养学生的创新能力谈几点拙见改变教学观念，强化主体意识切改革首先是观念上的改革......”。

9、“.....要相信学生的内在潜力，摆正教与学知识与时间的关系。用“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，培养阅读能力和良好的阅读习惯，使学生自己能读书”之目的来指导设计和评价自己的课堂教学，正确认识摆正师生的地位和作用，更新教学观念，强化主体意识。改变思考的角度，教师在备课时不光要考虑怎样教的问题，更重要的是要考虑学生怎样学怎样用，也就是说要把学生语言行为的实践环节作为教学过程的主要环节之，并加以落实......”。