1、“.....在“本教材，支粉笔”的年代，“粉笔黑板笔记”这传统教学方法不知为国家培养了多少优秀人才。那时整个课堂的驾驭师生互动交流全靠教师扎实的基本功和巨大的人格魅力去感召学生吸引学生，教他们学会学习学会做人教师书写时的撇捺，讲授时语调的高低，表情中的颦笑都是激发学生学习兴趣的重要因素很多时候，老师粉笔板书时的吱吱声与学生钢笔记录时的沙沙声，交织成让人记忆深刻的旋律老师不标准的歌声与学生不遮掩的笑声汇聚在其乐融融的课堂里，是多划，其好动顽皮的心理特点，往往导致他们在课堂上有些违规的个人行为表现。例如，在“社会性是人的本质性”课时开展“人性是否自私”的辩论的确让学生热情高涨积极参与，但也有几个调皮学生在下面打打闹闹，有闲聊的，有玩手机发短信的，有贴纸条搞恶作剧的，些不和谐的现象充斥着课堂，可教师始终面带微笑，对那些不良行为看到了却未能及时制止......”。

2、“.....这种氛围与主题的不协调，怎么能培养学生良好的行为况且在多媒体教学的课件制作中，媒体为我们提供了丰富的信息资源，大多数教学资源都可在网络中撷取，为我所用，有的甚至实行“拿来主义”。思想政治课的课程特点及中学生的认知能力，要求我们在教育资源的开发整合中要更多地考虑理论联系实际和知行统原则，发挥思想政治教育特性。然而有的教师过多地重视多媒体而忽视学生资源，忽视学生身边的生活素材，这给将课本理论内化为学生的思想品德设置了障碍。如上述两节课所举事例或来自国外，或来自名家，却没有学生身边鲜活的素材，这样缺少生动的事例，缺乏说服力和感染力，很难让学生将教材理论内化为自己的言行，不利于思想政治课育人功能的发挥和思想性的渗透。事实上，评价堂思想政治课的好坏，并不是看使用了什么教学手段，而应该看是否开发了学生的智力，挖掘了学生的潜力......”。

3、“.....多媒体教学使课堂教学生动直观形象，但对于些理论性较强的内容表述，并不定都比教师现场讲授引人入胜，对于些原理近似书面语言的阐释，并不定比口语化的表述更容易让学生理解和富有吸引力，对于些重难点的板书并不定比现场粉笔书写使人印象深刻和给人美感。这在年“全国知名中学教学联合体上海年会”上得到证明，人参加竞赛，三位获得等奖的教师皆未使用多媒体。因此，多媒体教学手段的运用，必须处理好现代与传统的关系教师与学生的关系内容与形式的关系，正确对待弊端，扬长避短，才能获取多媒体教学效果的最大化。关于中学政治多媒体教学弊端的思考前不久笔者参加了遵义市教研室组织的初高中思想政治课教学交流活动，聆听了初中“隐私及隐私权”高中“社会性是人的本质性”两个课题教学，它们各具特色，精彩纷呈。两位教师准备充分，理念先进，都使用了多媒体教学手段，给人留下深刻印象。欣喜之余......”。

4、“.....发现均存在些缺失，颇感忧心。现以此为例，略谈自己对多媒体教学的粗浅看法。多媒体教学，凭借其形象性趣味性新颖性，极大地调动了学生的学习兴趣。它可以化静为动化抽象为具体化呆板为生动。图文音并茂，画字声并举，形象生动，色彩逼真，能对人的视觉听觉甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，形成立体渗透。这很适合中学生的接受特点，给枯燥单的思想政治课教学注入了新的活力，深受广大教师青睐，在课堂教学特别是观摩课示范课中广泛应用。然而，在运用多媒体教学时，我们必须清楚地认识到它作为种教学手段，只能起到辅助性作用，如果盲目地使用多媒体，认为用多媒体才能体现出教师教学的与时俱进，不关注多媒体教学存在的弊端，片面夸大多媒体的作用，以辅代主，这会使多媒体教学陷入误区而得不偿失，应该引起我们广大教师的重视......”。

5、“.....必须训练过关，方能上讲台，同时教师还要具备定的音乐美术等方面的知识。在“本教材，支粉笔”的年代，“粉笔黑板笔记”这传统教学方法不知为国家培养了多少优秀人才。那时整个课堂的驾驭师生互动交流全靠教师扎实的基本功和巨大的人格魅力去感召学生吸引学生，教他们学会学习学会做人教师书写时的撇捺，讲授时语调的高低，表情中的颦笑都是激发学生学习兴趣的重要因素很多时候，老师粉笔板书时的吱吱声与学生钢笔记录时的沙沙声，交织成让算，钢筋的体积不扣除，倒角不超过时不扣除，体积不超过的开孔及开口不扣除，面积不超过的填角部分也不增加。所有以延米计量的结构物如管涵等，除非图纸另有标示，应按平行于该结构物位置的基面或基础的中心方向计量。土方土方体积可采用平均断面积法计算，但与似棱体公式计算结果比较，如果误差超过时，监理工程师可指示采用似棱体公式......”。

6、“.....应以图纸所示界线为限，而且应在批准的横断面图上标明。用于填方的土方量，应按压实后的纵断面高程和路床面为准来计量。承包人报价时，应考虑在挖方或运输过程中引起的体积差。在现场钉桩后内，承包人应将设计和进场复测的土方横断图连同土方的面积与体积计算表，并提交监理工程师批准。所有横断面图，都应标有图题框，其大小由监理工程师指定。旦横断面图得到最后批准，承包人应交给监理工程师原版图及三份复制图。运输车辆体积用体积计量的材料，应以经监理工程师批准的车辆装运，并在运到地点进行计量。用于体积运输的车辆，其车厢的形状和尺寸应使其容量能够容易而准确地测定并应保证精确度。每辆车都应有明显标记。每车所运材料的体积应于事前由监理工程师与承包人相互达成书面协议。所有车辆都应装载成水平容积高度，车辆到达送货点时，监理工程师可以要求将其装载物重新整平......”。

7、“.....运量达不到定量的车辆，应被拒绝或按监理工程师确定减少的体积接收。根据监理工程师的指示，承包人应在货物交付点，随机将车材料刮平，在刮平后如发现货车运送的材料少于定量时，从前车起所有运到的材料的计量都按同样比率减为目前的车载量。重量与体积换算如承包人提出要求并得到监理工程师的书面批准，已规定要用立方米计量的材料可以称重，并将此重量换算为立方米计量。从重量计量换算为体积计量的换算系数应由监理工程师确定，并应在此种计量方法使用之前征得承包人的同意。沥青和水泥沥青和水泥应以千克计量。如用卡车或其他运输工具装运沥青材料，可以按经过检定的重量或体积计算沥青材料的数量，但要对漏失或泡沫进行校正。水泥可以袋作为计量的依据，但袋的标准应为。散装水泥应称重计量......”。

8、“.....该单元应包括了所有必需的设备配件和附属物及相关作业。标准制品项目如规定采用标准制品如护栏钢丝钢板轧制型材管子等，而这类项目又是以标准规格单位重截面尺寸等标示的，则这种标示可以作为计量的标准。除非采用标准制品的允许误差比规范要求的允许误差要求更严格，否则，生产厂确定的制造允许误差将不予认可。图纸业主提供的图纸中的工程数量表内数值，仅供施工作业时参考，并不代表支付项目，因此不能作为计量与支付的依据。承包人施工时应核对图中标注的构造物尺寸和标高。发现错误时，应立即和监理工程师联系，按照监理工程师批准的尺寸及标高实施。合同授予后，监理工程师业主可提供进步的详细图纸或补充图纸，供完成施工工艺图参考。但这并不免除承包人完成施工工艺图和对施工质量负责的任何义务。承包人应向监理工程师提出图纸使用计划，以保证施工进度不被延误。工程变更施工过程中......”。

9、“.....可以进行工程项目的增减结构形式的局部更改结构物位置的变动等工程变更。业主认为有必要提出的工程变更施工中发现设计图纸有错误遗漏者施工中发现地质条件与设计图纸不符，工程不变更就不能保证其质量者施工中环境条件发生变化，不变更不能发挥工程效能者如涵洞位置标高等业主提出的工程变更，由监理工程师向承包人下达变更令后执行。承包人提出的工程变更，必须报经监理工程师审查批准，必要时报业主同意。复杂的工程变更，或其变更涉及或影响到主体工程结构的变化，应经由监量工程师会同原设计单位研究解决，重大的变更应由原设计单位进行变更设计，并应按设计文件报批程序进行审批。所有的工程变更均须由监理工程师向承包人下达变更令后执行。由于工程变更而出现的工程价格工期等问题，应按合同通用条款第条的规定和公路工程施工监理规范的有关规定办理......”。