1、“.....诱发学生思考，帮助学生克服盲目的自满情绪，这样对提高学习效率突破教学难点很有用。特别是在学生般认为理当如此的地方，可提出与常规看法相反的问题，展开深入讨论，培养学生的思维灵活性独特性和创新意识。同时发挥教师主导作用，诱发学生发散思维，培养思维的广阔性和深刻性。三提问可以提高学生听课的注意力课堂上，如果注意力集中，大脑达到兴奋状态，听课效率就比较高，效果也比较理想。学生在答问时精力比较集中，而听讲有时会有散漫的表现。教师仅仅依靠讲维持课堂纪律来集中学生的注意力是达不到要求的，而应以课的内容和质量来吸引学生，用个个反的问题，展开深入讨论，培养学生的思维灵活性独特性和创新意识。同时发挥教师主导作用，诱发学生发散思维，培养思维的广阔性和深刻性。三提问可以提高学生听课的注意力课堂上，如果注意力集中，大脑达到兴奋状态，听课效率就比较高，效果也比较理想。学生在答问时精力比较集中......”。

2、“.....教师仅仅依靠讲维持课堂纪律来集中学生的注意力是达不到要求的，而应以课的内容和质量来吸引学生，用个个由浅入深循序渐进是指对有定深度和难度的问题进行分层次由浅入深的提问方式。通过环扣环层进层的提问，引导学生的思维向知识的深度和广度发展。通过层层剖析循序推进最终到达解决问题的彼岸和释疑明理的高峰。直问是指开门见山，直截了当地提出问题，以便直接寻找答案，可使学生迅速进入思考状态，使教师在发挥主导作用的同时，很好地发挥学生的主体作用。曲问是种迂回设问的方法，问在此而意在彼，针对学生疏漏模糊处，抓住关键词为突破口进行曲问，会使学生幡然醒悟，从而对正确的结论印象更深。课堂提问应根据不同的教学目的和内容，采用不同的方法，在设计提问时要注意经常变换手法，切忌僵化采用个固定的模式，即使是同个内容，在不同的场合下进行提问，也要注意转换角度，让学生有种新鲜感。要能使学生看到老师是如何提出问题的......”。

3、“.....六提问要选择好对象和把握好时机在物理课堂教学中，多数情况下提问后要停顿会儿。有经验的教师常在提问后环顾全班，些面部表情，姿势或微小动作，体现出学生对问题的反应如学生举手他有把握回答这个问题。每当个学生准备回答问题时，他便会嘴微张，身体稍前倾，自信的看着老师，或者抬起头微笑，注视老师，这表明他有能力回答好这个问题而对听到问题后低头或躲避教师的目光者，则可能他对这问题有所顾忌或形成的答案正确率不高，对自己能力有所怀疑，信心不足。因此，在教师提出问题后停顿期间，要寻找这些表现。当学生对问题不能正确回答时，提示与探询是必要手段。对学生答案中出现的或不确切的内容，或者思维方法上的不足，要及时给以提示。要善于运用探询的方法帮助学生更深入地思考，给出更完整的答案，要运用追问解释等帮助学生回答，最终达到满意的效果。总之，教师的课堂提问是门深奥的学问，又是门艺术......”。

4、“.....只要不断实践，不断摸索，充分发挥提问的教学功能，就会提高自己的教学水平。论中学物理教学的提问技能摘要提高课堂教学效果是我们的教学目的，提问技能的提高直接影响效果，提问多种多样，采用不同的方式会诱发学生的思考，提高教师与学生的交流，激发学生学习兴趣，培养他们解决问题的能力。关键词提问技能兴趣课堂效果能力提问是物理课堂教学的必要手段之，也是教师教学艺术的重要组成部分。适当的提问可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识情况。提问还可以达到诱发学生思考，开发学生智能，调动学生思维，与学生作情感的双向交流的目的。通过提问，引导学生进行回顾比较分析综合和总结，达到培养和提高学生综合素质的目的。提问可以反馈信息通过提问所接收到的反馈信息，比其它任何形式的反馈信息都具有准确性具体性即时性和简洁性。它可以使教师更快捷地了解学生对知识的理解和掌握程度，从而及时地调控教学程序......”。

5、“.....使学生能更加积极主动地参与教学活动，真正做到以学生为主体。二提问可让学生正确了解自己，发现不足对于些重要物理概念定理定律，学生往往以为自己能复述就算懂了，其实这远未达到要求。物理概念是反映物理现象和过程的本质属性的思维形式，定理定律是从实际总结提炼出来的规律，应用性非常强，所以教师在课堂上要针对概念提出些题意明确清楚的所交的初稿上划出的地方，结尾不评分，但指出修改意见。教师的修改意见不但应包括词汇语法等语言方面，还应涵盖内容文章整体布局以及思维的逻辑性等方面。然后把初稿发下去，让学生互相传阅初稿，并且相互讨论结构如何完善，语言如何改正。然后让学生在课后写修改稿，并与初稿并装订交上来。教师只有满意了学生的修改稿以后才评分，如果不满意，就让学生再次修改，直到满意为止。通过这种方法，学生必定不能应付作文，为了老师的满意，也会认真对待写作，从而逐渐提高写作水平......”。

6、“.....分析了出现这些的原因，以及提出改进的方法和对策，希望对提高学生写作水平有杯水之力。参考文献外语教学与研究出版社，毛荣贵中国大学生英语作文评改上海交通大学出版社石定栩，朱志榆，王灿龙香港书面汉语中的英语句法迁移外语教学与研究吴丁娥第二语言习得中的过渡语及其僵化研究外语教学中国学生英语写作中的汉语负迁移研究摘要写作是外语学习者的项必须掌握的技能。中国学生在英语写作过程中犯了许多受汉语负迁移影响的表达。本文就作者在批改学生英语写作时发现的受汉语负迁移的现象作了举例，接着分析了产生的原因，最后讨论如何从各方面提高写作水平的途径。关键词举例分析提高策略引言通过国家大学英语四六级考试是中国大学生在校期间的大目标。而四六级考试的最后部分是短文写作，这也是学生倍感头痛的事情。在找出提高写作成绩的对策之前......”。

7、“.....所谓总体印象不外乎语言内容和结构。笔者翻阅了过去年的套作文，每次无例外都提供了题目以及提纲。这是戴着脚镣的舞蹈。学生按照提纲写作，内容和结构不会出现太大的问题。重点应在语言上下功夫。阅卷老师关注的焦点即语言。要提高作文成绩，除了展现精彩而有把握的句式和表达法以激活阅卷老师的兴奋点外，最重要的是应避免犯蹩脚的，以避开盲点。蹩脚的体现之就是受汉语负迁移影响的英语表达，即中式英语。这也是本文讨论的对象，目的旨在提醒学生如何避免这些，以提高英语写作水平和考试成绩。行为主义语言学习理论预测第二语言学习者的语言主要来自母语的干扰。二语习得者把种语言的个成分包括结，年版。因此，自然是，应省略。还有例例我不想重复我的话。分析就是，所以此处也是多余的。介词例我父亲不允许我在校园内找男朋友。分析介词是英语学习的大难点。因为不同语言的人们的认知视角差异......”。

8、“.....比如汉语把校园视为个空间，人是在空间内，故用校园内而英语把视为个平面，故用。很有趣的是下面的例子反映了恰恰相反的认知视角例，如果我有空，我喜欢躺在床上读书。分析汉语把床视为个平面，人躺在平面上，故用躺在床上而英语把视为个空间，故用。所以，汉语躺在床上的英语表达反而是。冠词例，为了享受生活，我决定尽快买部车。分析英语虽然只有区区三个冠词，但笔者读研究生时的写作课外教曾说美籍教授也认为中国学生作文里充满了冠词的例子。原因是汉语没有冠词，大都用代词或量词起英语冠词的作用。因此，学生有用错或滥用冠词的毛病。像此例的为泛指，定冠词应省略。代词例，如果有人决定到国外留学，他们的父母得存许多钱。分析学生写作时，往往头脑中先有个汉语句子，然后逐句翻译成英语，从而疏忽了英语的语法。在代词方面，经常指代不致。汉语有人既可指单数，也可指复数，但英语为不定代词，只作单数解。因此，应改为。当然从句中的也应改为......”。

9、“.....中国学生英语写作的汉语负迁移几乎涉及了英语的各种词类。语法结构除了词汇，词组层面学生受汉语负迁移影响外，在语法结构方面也是层出不穷的。词性使用不当例我很喜欢游泳。分析当然，上面的翻译只是作者的本意，但该句的意思却是我很像游泳。英语的功能动词有系动词和助动词，但汉语没有，学生掌握不好。此句中的既可表示喜欢，又可表示像，但分别作动词和介词。此句表示喜欢，作动词用，在般现在时中不与系动词连用。因此，此句应该改为在功能词的使用不当上，还有下面这典型例句例他们的父母将很高兴。分析是形容词，应该与系动词构成系表结构作谓语，所以助动词后应该添加系动词。主谓不致例李明和他的两个朋友已经决定参军。分析汉语为综合性语言，谓语动词形式上的变化英语为分析性语言，谓语有人称数时态和语态变化。中国学生往往根据内容而不是形式来决定谓语的形式而出错。此句有三个人决定参军，谓语动词似乎应该用复数......”。