1、“.....也是最基本的，但绝不能就此止步，教师还要充分发挥做中学在培养学生创新思维上的独特优势，引领学生对所学知识进行创造性应用，力争推出新成果，搞出新发现。如学习大气压力课时，学生就很容易想到生活中的吸盘通过挤压吸盘，把其中的空气挤出，再利用吸盘外面的大气压力，就可以把吸盘紧紧地固定在光滑的桌面墙面上。为了激活学生思维，让他们走出传统吸盘的模式，教师可做如下引导这些吸盘上都有挂钩，可以用来勾住些轻小的物体，但如果是些表面光滑的轻小物体，这样的吸盘还有用吗如果不行，你能对这种吸盘进行改造，使它挂住光滑的物体吗学生的思维被调动起来了，很快就发明了种双面吸盘把两个橡胶吸盘的背面用胶水固定成个整体。吸盘的面吸附住平滑的物体，另面固定在想要固定的平面上。这发明看似简单，却很有创意......”。

2、“.....这种生成性往往很容易演化为拓展延伸的契机。例如，教学空气影响物体的运动课时，要说明空气对运动的物体有定的影响，教师就不应局限于案例中的个学生拉着把伞向前跑的实验，而应想办法多给学生些感知体验。比如，在学生拉着伞跑后，再让他们推着撑开的伞跑可以竖着块大木板绕身体转，再把木板横起来绕身体转可以把只气球吹大后，使之自由下落，再放气后自由下落可以把张纸展开自由下落，再将这张纸卷成筒形自由下落„„通过多种活动，学生对空气的阻力认识自然真切而深刻。当学生认识到空气对运动物体会产生阻力时，教师可就个人骑自行车这幅插图引导学生向纵深处思考当逆风骑车时会怎样当顺风骑车时又会怎样再如，在燃烧与灭火课中，当学生通过实验认识了燃烧需要氧气后......”。

3、“.....照旧燃烧有的说燃烧更剧烈了还有的说蜡烛会熄灭，因为氧气过多就作技能和情趣。在课堂上讲清小制作的原理后，就可要求学生在课外实践。并在此基础上学会撰写研究报告。科学小论文主要是以科学小品文为主，在经历探究发现体验的基础上，让学生围绕个专题进行有目的地研究。如研究蜗牛，就可以引导学生围绕蜗牛的外形生存环境食物等各个方面进行研究并做好记录，这样，学生就能巩固课堂上学到的科学知识，同时还能提高研究科学的兴趣，使科学素养真正得到提高。有利于培养学生的观察能力和思维深度，提高其科学表达的能力。六在学科整合上拓展延伸基础教育课程改革纲要试行明确指出要使学生具有初步的科学和人文素养，具有终身学习的基础知识，基本技能和方法，要增设综合实践活动，重视学生的社会生活和经验的整合......”。

4、“.....因此，可以将综合实践活动中的研究性学习内容与做中学内容有机整合，带领学生利用当地资源，积极开展研究性活动，逐步改变以教师为中心课堂为中心和书本为中心的局面在具体的科学探究实践中，促进学生创新精神和实践能力的发展强调学生通过实践，增强探究和创新意识学习科学研究的方法，发展综合运用科学知识的能力。如进行岩石与矿物单元教学时，在课堂上，使学生初步认识常见的岩石矿物的性质等，形成稳定的知识储备，并产生对当地的岩石进行探究的兴趣，同时，让学生带着课本所学到的知识开展研究性活动，带领学生到本地的化石博物馆参观，深入田间地头溪水流域矿山石洞等进步开展研究性学习，让他们亲临查看采集石头，知道了不同品种山石的产地分布及特征，并对课堂上所学的相关知识进行验证......”。

5、“.....拓展眼界，从而进步了解自己的家乡有着十分丰富的，又不可再生的矿石资源。通过参观和学习，激发学生对身边事物进行科学探究的热情。当然，还可以利用其他相关学科中的科学知识进行拓展，可以说，这是种学生学会自主学习，拓展科学知识，进行判断推理和论证必不可少的学习过程和方式。课堂教学中的拓展延伸可以开阔学生的视野，培养学生的科学素养，对锻炼学生动手操作合作交流观察体验等方面的能力有着不可替代的作用。作为做中学教学的个重要环节，拓展延伸在应用时应遵循以下三条原则是拓展延伸要适时，即教师要把握时机，在学生最需要点拨引导时辅以拓展，要让学生经拓展点拨便有种豁然开朗的感觉，达到有教无痕，润物无声的效果。二是拓展延伸要适度，即拓展延伸是在做中学课堂教学的基础上或围绕课堂教学的需要而展开的，是种辅助环节......”。

6、“.....脱离主题。三是拓展延伸要实用，即拓展延伸要根据做中学课堂实际学生实际展开，灵活使用拓展延伸的方式，要对教学重难点的突破起水到渠成的作用。特别是对于些课堂上生成的问题，教师如何应用拓展延伸手段灵活应对，需要教育智慧，更需要教师们不断地尝试。做中学课堂教学中拓展延伸环节的有效性是个需要不断思考与实践的问题，在做中学教学中，我们要努力探索有效拓展延伸的方法策略，彰显拓展的魅力，体现延伸的张力，焕发做中学课堂应有的生命活力，从而有效克服拓展延伸活动的机械性无序性被动性和浅表性。参考文献发表论文网东南大学科学学习研究中心做中学内容标准试用本北京人民教育出版社,顾长明小学科学做中学课堂结构的探讨与分析教学仪器与实验顾长明区域推进做中学科学教育项目的问题与对策新课程研究基础教育版加探究式科学教育教学指导韦钰......”。

7、“.....做中学课堂教学中拓展延伸的方法摘要做中学科学教育项目是基于问题探究式的教学方法，倡导提出问题猜想假设操作探究交流展示拓展延伸的课堂结构，拓展延伸是提升做中学品质的重要环节。文章从教学内容学以致用探究操作主题活动科技专题和学科整合的视角对拓展延伸的方法进行了分析。关键词做中学课堂拓展延伸方法做中学科学教育项目基于探究式教学，运用问题探究式教学方法，倡导提出问题猜想假设动手探究合作交流拓展延伸的课堂结构。科学合理的拓展延伸可以满足学生多样化的科学学习需求，进而使不同的学生在科学学习上得到不同的发展，同时也体现了做中学项目的开放性。这就使得做中学课堂教学在时间上可以有很大的跨越性和延续性，在空间上可以有很大的拓展性和开放性，在形式上可以有很大的灵活性和机动性......”。

8、“.....这也是科学教育直倡导的箭多雕石激起千层浪的教学境界。如何引导学生有效地进行拓展和延伸，是做中学课堂教学需要关注的问题。在教学内容上拓展延伸做中学课堂的拓展延伸是有针对性的，这种针对性表现为对教学内容所涉及的知识点进行恰当的拓展延伸。如保持水土课，案例中通过介绍黄河两岸的水土流失造成的危害来说明保持水土的重要性和紧迫性。其实，在我国何止黄河两岸水土流失严重，长江淮海大运河等诸多河流也都存在着越来越严重的水土流失现象，这都可以作为案例内容的拓展，从而进步强化学生对我国水土资源流失的认识。由此可见，案例内容的延续是可取的，而且是必需的。要使学生的认识更深入，还必须注重多种课程资源的开发，借助多种媒体手段，涉猎多种信息，对学习内容进行深入地探究和立体式诠释，使学生在认知上得以强化，视野上得以拓展......”。

9、“.....情感上得以触动。如在我国珍稀的动植物课中，案例列举了熊猫扬子鳄金丝猴黑颈鹤等几种我国稀有的动物，同时还帮助学生认识了银杉水杉等我国特有的珍贵植物。显然，这些动植物并不是我国珍稀动植物的全部，还需要有效地拓展和延伸，以帮助学生了解和认识更多的稀有动植物。当然，还可以通过网络，对每种动植物的数量身体特征生活环境生活习性及面临的严峻形势等方面的情况进行必要的研究。这样，就使得原本枯燥乏味的知识变得生动鲜活起来，学生学习起来兴致盎然，更会引起强烈的情感体验和心灵的触动。二在学以致用上拓展延伸学生在做中学课上所学习的科学知识都有其普遍的应用，在生活中随处都能找到它们的影子。同时，也只有将所学知识应用于实践，才可能在实践的磨砺中将知识内化。如学习了水的净化相关知识......”。