1、“.....数学知识有其抽象系统连续等特点，环节的脱节，会给整个学习埋下隐思，久而久之，使差生面蔓延。学生在短时间内学习了大量的书本知识，而这些知识又不是他们亲自实践得来的，这就不能不特别注意知识的巩固。从教育学观点来看，知识的巩固原则包含引导学生理解知识，组织好学生复习知识，在传授新知识时巩固和复习旧知识等内容。而引导学生理解知识是巩固的前提。回此，课堂教学，尤其是讲授新课时，教师恰当的教学能够使学生对知识理解得比较透彻，留下的印象比较清晰，学生对所学知识的巩固率也就提高，要达到这目的......”。

2、“.....教学是双边活动，仅仅教师明确教什么，学生不明白学什么，必然缺乏参与的积极性。盲目地跟着教师的指挥棒走，学生被动地接收，而不能充分发挥主观能动性，也就不能很好地掌握知识，而展示了教学目标，就是法在课堂上边理解边记忆。笔记法。俗话说好记忆不如烂笔头，用笔记记录教师的板书例题批注等，既抓住学生注意力，又让学生在课堂上有种忙碌的感受，不致于开小差走神。图表法。使记忆的内容在图表上目了然。如在讲直线方程这单元时，将直线方程所有形式，名称等列成图表......”。

3、“.....口诀法。口诀记忆法效果显著，琅琅上日，给学生留下的印象深刻。如求不等式组解集归纳为同大取大，同小取小，大小中间找，中间没有解不了如在解和这样的绝对值不等式时，将解集归纳为大于号，大于大或小于小，小于号，中间找。在判断复合例题∨∧等真假时，归纳成全真即真，全假即假等。比较法。将重点内容或易混淆出错的内容加以比较，从而使学生记得准确。如在讲授函数奇偶性问题时，为了强调定义域对奇偶性判断的重要性，同时列举了如下两道题让学生比较其结果，例判断函数的奇偶性，例，∈判断函数的奇偶性......”。

4、“.....∈结论为该函数是偶函数而由例的解题过程分析定义域∈但∈如∈但∈所以在，区间上不是偶函数，两题看似相差不大，但定义域不同，其结果也不同，使学生对函数奇偶性定义中关于定义域内的任意调这句话有了深刻的理解。心理学研究表明，学生识记知识后，遗忘就随着开始，而且遗忘的速度是先快后慢。回此我们强调记忆技巧的同时，不可忽视掌握记忆的时机，防止遗忘。我们可以要求学生每堂课结束前象过电影样，将堂课学习要点重点公式等在头脑中过遍，让学生带着新鲜而明晰的印象离开课堂。及时反馈，指出学生这节课上出现的是什么......”。

5、“.....不可忽视反馈这环节。反馈的目的是使概念明确，二是使记忆正确，在课堂上消灭，及时纠错，不让学生把带出课堂。课堂反馈应遵循实践。认识。再实践的规律。反馈的内容应是堂课的教学目标，更应侧重于在记忆和运用中易引起混淆，易错的内容反馈时间既可分散也可集中，可穿插在上课全过程之中，也可在本节课结束之前。反馈的形式可口头，可书面，可集中，可个别。反馈后必须对学生的进行评析，指出其概念模糊。思维毛病之所在。让学生再次实践，认识，对比，鉴别，去伪存真。在了解薄弱环节的基础上，布置作业，再给其次实践的机会，再次巩固当堂效果......”。

6、“.....对巩回当章教学效果具有重要作用。以上从四个方面对提高数学教学的当堂巩固率在理论和实践上做了初步探索。诚然，知识的巩固是个长期循环往复的过程，但我们有了每堂课的巩固率，才能有个阶段，个学期，个学年的质量提高，才不使学生的知识链产生脱节。严把课堂四十五分钟质量关，才不使我们对大面积差生感到无可奈何。浅谈提高数学教学的当堂巩固率内容提要面对职校生源现状，如何提高教学合格率，本人通过教学实践，从提高当章巩固率这角度进行了探索......”。

7、“.....记忆技巧应牢记的知识是什么及时反馈避免出现的是什么随着普高热的继续升温，职高生源越来越差己是不争的事实。尽管教师对如此之差的生源早有思想准备，但在具体实施教学方案时，依然显得措手不及，面对大面积的差生，教师有种黔驴技穷的无奈。如何面对现实采取有效措施，提高教学质量，本文就课章教学这主阵地，从掌握基础知识这角度，谈谈提高当堂巩固率的看法提高当堂巩固率的必要性从目前我校整体教学现状分析来看，本学期期中考试共有个班级参加门学科的考试，有的课程合格率未达，全校平均合格率占......”。

8、“.....从目前学生的学习现状分析来看，这次期中考试，门不及格的占，二门不及格的占，三门以上不及格的占，至少有门不及格的占，己超过在校人数的半数以上。综上分析，提高数学的合格率，己是我校目前亟待解决的难题。我们的数学只管播种，不管收获不行，只重形式不重实效不行，靠侵占大量课余时间巩固知识也不行，靠采取反复多次补考措施更不行，唯的路是向四十五分钟要质量，要效率。二如何提高当堂巩固率知识的巩固程度是学生掌握知识的重要标志之。数学知识有其抽象系统连续等特点，环节的脱节，会给整个学习埋下隐思，久而久之，使差生面蔓延......”。

9、“.....而这些知识又不是他们亲自实践得来的，这就不能不特别注意知识的巩固。从教育学观点来看，知识的巩固原则包含引导学生理解知识，组织好学生复习知识，在传授新知识时巩固和复习旧知识等内容。而引导学生理解知识是巩固的前提。回此，课堂教学，尤其是讲授新课时，教师恰当的教学能够使学生对知识理解得比较透彻，留下的印象比较清晰，学生对所学知识的巩固率也就提高，要达到这目的，我认为课堂四十五分钟的教学可以从如下几方面着手展示目标让学生明白这节课干什么每堂课应展示教学目标。教学是双边活动，仅仅教师明确教什么......”。