1、“.....研究背景世界各国人才培养的目标都定位于创新性。我国政府也适时提出了人才强国战略，大力培养有创造力的高素质人才。为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才这是著名的钱学森之问。那么怎样才能培养出有创造力的人才呢这离不开情感教育。本文主要针对在高中历史教学中重视知识与能力的培养而忽视情感教育的偏向。高中生的情感素养不仅影响学生自身的发展，还会影响到整个社会的和谐发展。因此，必须要重视高中阶段的情感教育。高中历史教学情感教育的必要性情感教育是人的全面发展的基本要求人的发展从范围上包括个体群体以及人类整体的发展，从层次来分，则包括身和心两个方面的发展。人不同于动物的地方在于人不能单纯依靠遗传和环境来完成身心的发展，教育在人的发展中起着主导作用，教育是使人从自然人提升到社会人高度的关键因素。教育本身就富有情感加之对情感教育的重视，对实现提升个体的情感密切群体的融洽相处创造整个人类的和谐环境目标可以说是事半功倍......”。

2、“.....当前基础教育课程改革的具体目标之，就是要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。在新课程背景下，把情感教育放到了综合评价的第位。情感教育被提升到了教育目标的高度，把情感教育作为学生发展的个重要的方面，把教师落实情感教育的情况作为评价教师的个重要方面。高中历史教学情感教育的内容审美教育美育是培养学生具有正确的审美观点和鉴赏美创造美的能力的教育。是我国教育方针的组成部分。历史教学在美育方面具有更大的优势对孔乙己性格特点的分析，体会孔乙己形象的意义是教学中的重点，而由于学生对小说的背景和小说所反映的当时的社会现实缺乏较多的了解与较深的认识，于是我把分析造成孔乙己悲剧的社会原因定为教学难点。说教法教学方法小说的鉴赏本来就是仁者见仁，智者见智的精神活动。教学中始终将小说视为个整体，设计主要问题勾联有关内容......”。

3、“.....充分的交流，在课堂中形成全方位的立体交流，调动学生强烈的参与意识与学习积极性，提高课堂教学效率。抓住解读人物是读懂小说的主要途径这关键，进行如下教学安排及学法指导朗读法反复朗读，仔细揣摩含蓄富有表现力的语言，深刻理解人物形象，整体把握内容。矛盾分析法准确把握人物性格，必须理解他性格中的矛盾性，把握人物形象，深究人物悲剧的社会原因，以理解全文主题思想。质疑探究法小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象。引导学生结合时代背景技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。在新课程背景下，把情感教育放到了综合评价的第位。情感教育被提升到了教育目标的高度，把情感教育作为学生发展的个重要的方面，把教师落实情感教育的情况作为评价教师的个重要方面。高中历史教学情感教育的内容审美教育美育是培养学生具有正确的审美观点和鉴赏美创造美的能力的教育。是我国教育方针的组成部分。历史教学在美育方面具有更大的优势。并目在新教材中步，以后的任务还很重......”。

4、“.....同时又增强了历史责任感。音乐渲染情景。教学中教师紧扣教材，播放与教材有关的歌曲，让学生演唱或师生共同演唱。可以给人种美的感受，渲染课堂情境。注重学生的亲身体验提供学生以思维空间前面陈述过，情感教育的本质是体验，所以要实现学生情感教育目标，必须要注重学生的亲身体验，现代教学论认为，学生是学习的主人，而非受制于教师的容器，为此在情感态度与价值观教育过程中必须让学生参与进来。如何实现这种体验。方法有两个，主要是针对体验的方式分为直接体验和间接体验两种方式。情境体验通过教师的各种方法，创设和谐的课堂教学环境，让学生间接的体验历史的情境，从而点燃学生的情感。活动的设置心理学意义上的活动是由行为动作构成的主体与客观世界相互作用的过程，为意识能动性和个人能动性的高级形式。可见，活动是产生主体体验的重要途径。在活动尤其是主体性活动中，学生主体会对活动产生丰富的体验。结论情感教育与人的生存发展有着及其密切的关系。从个体生长的角度看......”。

5、“.....他就难以融入人类的文化价值生活系统中，就完成不了他的社会化生存。对学习任务沉重的高中生来说，情感教育能够推动学生对知识的学习，能够增强学生的各方面能力，同时帮助学生形成健康的心理稳定的情绪和良好的道德情操，有利于形成健全的人格，使青年从学校毕业时，成为个和谐发展的人。按照基础教育课程改革的具体目标，落实普通高中历史课程标准的三维教学目标，根据高中学生身心发展的特点以及情感的状态，确定高中历史教学中情感教育的内容，设计切实可行的情感教育目标，挖掘情感教育的素材，完美的呈现情感教育，进行有效地评价，最终达到促进学生的全面发展。参考文献中华人民共和国教育部基础教育课程改革纲要试行，全日制普通高级中学历史课程标准实验北京人民教育出版社，高中历史教学中情感教育的研究关键词高中历史情感教育摘要作者针对在高中历史教学中情感教育做了些理论和实践的探讨，主要包括高中历史教学情感教育的必要性和主要内容......”。

6、“.....深入分析和思考小说人物思想内涵，理解作品的思想意义。比较阅读法将本文与范进中举比较，了解封建末期知识分子的心态。教具准备多媒体课件孔乙己画像和咸亨酒店的图片资料。说学法个好的老师不能只会奉献，而应该交给学生怎样发现真理。教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的凡为教者必期于达到不教的目标。本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力过程与方法情感态度和价值观以及合作探究等方面的共同发展。学法具体如下勾画圈点法让学生勤动笔墨，找出反映孔乙己性格的关键语句。朗读法指导学生朗读，从文中感受人物留给我们的印象。合作探究引导学生积极参与合作探究，挖掘文本意义。说教学设计配合上述教学目标的要求，在教学设计上我作了如下安排激情导入出示孔乙己图片咸亨酒店图片由名家对孔乙己的评价导入能激发学生阅读文章的兴趣多媒体展示文题作者多媒体展示孔乙己的写作背景二整体感知学生朗读课文，初步感知文章。概括孔乙己的六个生片断......”。

7、“.....理清小说的情节结构。让学生整体感知课文，是为了使学生对孔乙己这个人物有个初步的整体印象。三问题探讨，分析孔乙己的形象，深刻理解文章的主题四人学习小组合作探究，分析孔乙己形象可笑的性格孤独的人生残酷的命运。填写句子，探究孔乙己性格中的矛盾表现。孔乙己的生是孤独的，他为什么不与人交流别人为什么笑他文中从哪些方面揭示孔乙己残酷的命运通过合作探究，弄清孔乙己这个悲剧人物的性格特征。探讨孔乙己悲剧产生的原因。课堂辩论孔乙己悲剧的原因辩题正方孔乙己悲剧主要是自身原因，他是个时代落伍者。反方孔乙己悲剧主要是社会原因，旧时代扼杀了孔乙己。要求学生结合课文内容，通过辩论理解孔乙己悲剧产生的原因。创设情境，通过辩论方面深化了孔乙己这个人物形象，另方面为以下揭示文章的主题思想作了铺垫。讨论小说的主题孔乙己这篇小说的主题，有的人说是批判封建科举制度有人说是揭示社会变革中小人物的悲惨命运有人说是批判冷漠麻木的国民性。写篇短文......”。

8、“.....再让学生去更深刻理解孔乙己这篇小说所揭示的主题就自然是水到渠成的事了。揣摩关键语句，理解人物刻画方法。学生通读全文思考小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的正面描写侧面描写外貌描写动作描写。安排这个部分的目的是，它不但落实了本单元中所要求的欣赏小说时，要了解小说刻画人物的多种艺术表现手法，而且对学生进步了解人物的性格和提高学生的写作技巧也是有帮助的。理解小说精巧的构思学习小组合作研讨施提出了建议。研究背景世界各国人才培养的目标都定位于创新性。我国政府也适时提出了人才强国战略，大力培养有创造力的高素质人才。为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才这是著名的钱学森之问。那么怎样才能培养出有创造力的人才呢这离不开情感教育。本文主要针对在高中历史教学中重视知识与能力的培养而忽视情感教育的偏向。高中生的情感素养不仅影响学生自身的发展，还会影响到整个社会的和谐发展。因此，必须要重视高中阶段的情感教育......”。

9、“.....从层次来分，则包括身和心两个方面的发展。人不同于动物的地方在于人不能单纯依靠遗传和环境来完成身心的发展，教育在人的发展中起着主导作用，教育是使人从自然人提升到社会人高度的关键因素。教育本身就富有情感加之对情感教育的重视，对实现提升个体的情感密切群体的融洽相处创造整个人类的和谐环境目标可以说是事半功倍。情感教育是新课程标准的重要目标基础教育课程改革纲要试行指出，当前基础教育课程改革的具体目标之，就是要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。在新课程背景下，把情感教育放到了综合评价的第位。情感教育被提升到了教育目标的高度，把情感教育作为学生发展的个重要的方面，把教师落实情感教育的情况作为评价教师的个重要方面......”。