1、“.....似乎意已断。但诚如前面所说，是人的课堂，是文化的课堂，是民族的课堂。因此，结尾处，我设计了这样的环节吴王明白了少年的用心，从好的来讲是用心良苦，从坏的来说则叫居心叵测。俗话说伴君如伴虎，全在吴王念之间。那么吴王会怎么处置少年呢从结果可以推想应该不会处罚。那么少年这次说服成功的奥妙何在呢这个问题故事里没有揭示，但生活中却十分需要，让学生讨论下。通过交流，可以小结出两点少年方式巧妙，增强了成功的可能性少年是站在吴王的利益角度着想，忠心可嘉。以此类推，我们在生活中，若要说服别人，也当注意这样两个原则。最后，我给学生留道口语交际题。说服大师在试图说服别人时，先确定自己的目的，并把握住站在对方立场设想和事情的可能发展两大原则，就能增加说服力,请你也来试试看。先勾选你说这段话的目的，再写出说服别人的话。给家乡孩子的信说课稿说教材今天我说课的内容是苏教版六年级十册的第课给家乡孩子的信。本文是封书信。作家巴金爷爷在信中，情真意切地表达了对家乡孩子真诚的关怀亲切的勉励，抒发了自己要让生命开花地美好情感，给人生启迪。全文分为六部分，第部分孩子们的信给巴金爷爷带来温暖......”。

2、“.....巴金爷爷带病写这封回信，代替他与孩子们见面第三部分写烈的爱国主义精神。课文可分为四段。描绘了场紧张激烈而又没有硝烟的战斗，人物的心理活动刻画地相当细腻。情节波三折，跌宕起伏，扣人心弦。教学目标目标具有激励，导向功能，根据课程改革的要求以及本课的特点和六年级学生学习的实际情况，制定教学目标如下能正确流利有感情地朗读课文。理解厄运摇曳镇定等词语。能联系课文内容，通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人家在危急关头与敌人作斗争时的机智勇敢和镇静，学习他们热爱祖国的精神。通过合作的形式，续编故事，培养孩子自主合作的能力，深化对课文的理解。这些教学目标是在课堂中综合渗透完成的。教学重点难点从不脱离教材本身和学生的接受能力考虑，围绕课后练习题，确定教学重点，也是教学难点。通过对人物语言动作神情心理活动等的阅读感悟，感受伯诺德夫人家在危急关头与敌人作斗争时的机智勇敢和镇静，学习他们热爱祖国的精神。课时安排计划课时完成二说教法学法教法最有价值的知识是关于方法的知识，我在教学过程中将主要采用质疑点拨法等自主教学模式进行教学。根据本课教材特点和学生身心发展特点......”。

3、“.....运用情境教学法引导学生主动学习创造学习前后联系读中感悟角色体验，多渠道接受信息。学法引导学生主动学习合作学习探究学习，掌握从读到思的学习方法。在读中抓关键词，体会人物心理，进步思考理解，教师适时点拨，学生细细揣摩，突破难点。三说教学程序揭示课题简单介绍二次大战年，是人类历史上至今为止规模最大伤亡最重破坏最大的全球性战争。二自学课文，及时反馈。自读课文，留给学生充分朗读的时间，扫除字词障碍，帮助学生理清文章思路，中间采用学生自评和他人评价相结合的方法，鼓励学生体会课文语言的简练和准确。法则在当时是君臣之间的交往法则。吴王乃国之君，且独断固执，少年是用什么样的思维方式进行了具有谋略意义上的劝说呢这是个难点。二教学目标新课程标准指出语文教育是个具有整体性和教育性的学科。工具性和人文性相结合是它的基本特点。因此，要从知识与技能过程与方法情感态度价值观来确定综合的目标体系。本课的教学目标设计如下能正确流利地朗读课文，并用简洁的语言进行内容复述掌握螳螂捕蝉黄雀在后的含义，会用自由自在恍然大悟造句。掌握思前想后的读书法，学会推己及人推测事物发展可能性的思维方式......”。

4、“.....懂得不能只顾眼前利益，要保持社会和谐共处的道理。三教学过程㈠直奔重点，引向最精要处课堂中的活动安排不应该是随意任意的，而是需要对活动进行系统规划设计并进行科学组合，在教学过程中构成个逻辑环。本文中，螳螂捕蝉黄雀在后的故事是个表象，与题目文意间的距离最小，所以它应在逻辑线路的第层。我问故事中哪几段直接讲述了这个故事，引导学生快捷迅速地把注意力指向第自然段。我指名学生朗读这两个自然段，其他学生边听边圈画在这个故事中涉及到了哪几个具体对象。借板书画个关系链蝉螳螂黄雀少年。在这个关系链中，蝉是最具有典型代表意义的它整天叫着知了，知了，却对自己将遇到的灭顶之灾浑然不觉。这样的人可以用什么成语来形容呢得意忘形自鸣得意等等，学生体会自由自在悠闲中强烈的讽刺意味就不难了。而其他几个具象由于比较类似而可以笔带过，不再浓墨重彩地进行处理。这组块最后，我请学生借助关系链把这个故事讲给别人听，完成复述的教学目标。教学活动中的口语交际应在具体的交际情景中进行，让学生承担实际意义的交际任务，老师先扮演小弟弟的角色，请学生讲给小弟弟听，引导学生尽可能采用生动简洁的口语来复述再变换角色，老师当吴王......”。

5、“.....㈡多元体验，引向最广阔处吴王听了少年的故事，恍然大悟。什么叫恍然大悟就是下子明白过来了。这时候老师可以发挥主导作用，再次凸显寓意吴王明白了，你小子说这么大段话，无非就是为了说句话。哪句它们都心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患呢,齐读，加深巩固。贾志敏说三分文章七分念。到这里，我请学生再次好好读书。吴王还明白了什么呢这个问题可以指向文章的不同空间，也可以因学生理解特点的不同而产生不同的答案。语文教学中有很多种读法。出声朗读比较适合开始接触课文和对文章有了深刻理解之后，而默读有助于学生产生独特的体验，迸发思维的火花，把思维更向纵向深入。我送给学生种读书方法思前想后法，也就是读读前面的，看看联系后面的，你能得到哪些新的收获学生通过读书思考，得出吴王明白了少年说的寓意。清醒地认识到自己身处的情势实际与寓言故事相差无几，自己也是这个关系链中的员。怎么得到的课文第自然段早有交代，引导学生读读，说说。吴王明白了少年的用意。结合着少年的行为体会下，少年几天来异样的表现有了原因。吴王明白了自己该如何决断。取消了攻打的念头。便是证明。如此思前想后，全文贯通,适时点拨......”。

6、“.....在理解意大利少年当时的处境和心情的基础上，有感情地朗读课文。教学重点理解最后两个自然段,体会少年当时的动作及表情,理解热那亚少年很需要钱,为什么又把那些钱扔回去教学难点感受并理解热那亚少年捡钱和扔钱过程中的心理变化，有感情地朗读课文。四说教学过程为了完成教学目标，突破重难点，课堂教学我将通过以下几个环节来展开，这几个环节将相互关联层层深入。谈话导入，激发情趣检查学生预习情况预习是提示学生通过不同渠道，了解下爱的教育这本书，看看自己喜欢书中的哪些故事，上课时，讲给合作小组的同学听。师今天，老师给大家带来了位新朋友，你们想认识他吗板书课题，生齐读意大利的爱国少年。读课题后，你们有什么问题想问问他吗点评通过让学生自己提问题，激发学生去了解课文大意，让学生带着问题来学习课文。二初读课文，整体感知请同学们自由朗读课文，要求读准字音，注意语速。然后和同桌互相交流下，课文讲了这个小男孩的件什么事教师指点自然段要注意引导学生读懂热那亚少年的身世船从哪儿开到哪十岁的少年为什么独自搭上了这艘船这些问题读明白了才能为下文作很好的铺垫......”。

7、“.....他还想给父母买点什么,这两年他没有赚到分钱。问读到这里你心里又想到什么学生可能会说真可怜,真不容易,读出你的心情。课件第二自然段文字略学生自由练习读出感受,学生评议,老师点击重点词语打,骂,欺负,重活,实在,终于,搭使其变色。指导学生朗读，理解少年的悲惨身世。课件出示第四自然段文字略请你们仔细读读这几句,看看你能读懂什么还有什么不懂学生提问时,或引发思考时点击低声,捡,躺,拉等使其变色引导学生结合那些人的做法理解低声,捡,躺,拉等做法,感受少年的心情。虽然钱是被人扔过来的,虽然他心里不高兴,但是他顾不得了,他太需要钱了板书扔，指导学生读相关语句。五研读表现少年爱国的部分。抓住词语,展开想像,感悟少年的内心,读出感受导入少年如此需要钱,但他得到钱后为什么又扔回去了板书扔文中哪句话告诉了我们原因浏览课文，读出找到的语句最后句课件出示虽然，但是，所以。引导学生用关联词语回答问题。也可以用其他的关联词语尽管可是因此。点评教师要善于利用教材中的可训练点适时适度地加强语言训练，提高学生运用语言的能力。你觉得最令你敬佩的是这个少年的哪些做法自由读。画出有关词语。自由结合,小组讨论,交流......”。

8、“.....谈看法,抓词语,朗读,表演等。点评自愿组成合作伙伴,自由选择合作方式,给学生设立充分的自主学习时间和空间,也给了他们表现的时机和舞台,使他们体验到成功的喜悦。引发争论少年的这种做法是不是不礼貌呢引导学生感悟那些人的做法。再次感受少年对祖国的热爱。点评引发争论,促进思维,尊重个性。教师不统认识,只要学生说得有理就充分肯定,允许保持个性差异。六再塑人物形象课件出示衣衫褴褛图,问开始我们心中出现的少年令人怜悯,同情。此时你心目中的少年又是怎样的形象呢如果让你再画幅画,你准备怎样文及此，似乎意已断。但诚如前面所说，是人的课堂，是文化的课堂，是民族的课堂。因此，结尾处，我设计了这样的环节吴王明白了少年的用心，从好的来讲是用心良苦，从坏的来说则叫居心叵测。俗话说伴君如伴虎，全在吴王念之间。那么吴王会怎么处置少年呢从结果可以推想应该不会处罚。那么少年这次说服成功的奥妙何在呢这个问题故事里没有揭示，但生活中却十分需要，让学生讨论下。通过交流，可以小结出两点少年方式巧妙，增强了成功的可能性少年是站在吴王的利益角度着想，忠心可嘉。以此类推，我们在生活中，若要说服别人......”。

9、“.....最后，我给学生留道口语交际题。说服大师在试图说服别人时，先确定自己的目的，并把握住站在对方立场设想和事情的可能发展两大原则，就能增加说服力,请你也来试试看。先勾选你说这段话的目的，再写出说服别人的话。给家乡孩子的信说课稿说教材今天我说课的内容是苏教版六年级十册的第课给家乡孩子的信。本文是封书信。作家巴金爷爷在信中，情真意切地表达了对家乡孩子真诚的关怀亲切的勉励，抒发了自己要让生命开花地美好情感，给人生启迪。全文分为六部分，第部分孩子们的信给巴金爷爷带来温暖，巴金爷爷表示感谢第二部分为了不让孩子们失望，巴金爷爷带病写这封回信，代替他与孩子们见面第三部分写烈的爱国主义精神。课文可分为四段。描绘了场紧张激烈而又没有硝烟的战斗，人物的心理活动刻画地相当细腻。情节波三折，跌宕起伏，扣人心弦。教学目标目标具有激励，导向功能，根据课程改革的要求以及本课的特点和六年级学生学习的实际情况，制定教学目标如下能正确流利有感情地朗读课文。理解厄运摇曳镇定等词语。能联系课文内容，通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人家在危急关头与敌人作斗争时的机智勇敢和镇静，学习他们热爱祖国的精神。通过合作的形式......”。