1、“.....教师若能从繁杂抽象的理论中理出个脉络清晰的课程知识体系呈现给学生,将为有效达到教学目标要求起到事半功倍的作用。该课程教学内容有纵横两条主线,纵线主要指操作系统各功能的设计思想处理机制,横线主要指功能实现的具体技术方法不同下的实现差异。因此,整个课程知识体系可按纵横两条线展开,遵循知识能力素质协调发展的原则,从知识模块知识单元和知识点个层次来设计。其中知识模块代表特定学科子领域,可包括若干知识单元知识单元代表知识模块中的不同方向......”。

2、“.....是教学活动中传递教学信息的基本单元。纵向功能线本文的纵向功能线是起来通过横纵交错的连接,可使看似离散的知识有稳固而紧密衔接的结构。从操作系统四种重要实现技术出发的横向技术线包括中断技术共享技术虚拟技术和缓冲技术。当然,有些技术在其它相关课程中已有介绍,也可看出其在整个系统中的重要程度,由此设计横向技术线知识结构如下中断技术知识模块是实现程序并发执行与设备并行操作的基础,它包括中断类型中断优先级中断事件各知识单元......”。

3、“.....共享技术知识模块是提高资源利用率的必然途径,它包括处理机共享存储共享设备共享文件共享各知识单元。处理机共享包含进程的并发执行存储共享包含外存储器共享内存储器共享知识点设备共享包含系统文件共享包含便于共享的文件目录。虚拟技术知识模块是把个物理实体变为若干面向用户的逻辑单元,使资源的用户使用与系统管理相分离,从而提高资源利用率和安全性方,它包括虚拟处理机虚拟存储器虚拟存储器方法虚拟设备虚拟文件各知识单元......”。

4、“.....缓冲技术知识模块是异步技术的实现前提,可大大提高相关资源的并行操作程度,它包括存储管理缓冲技术设备管理缓冲技术文件管理缓冲技术各知识单元。存储管理缓冲技术包含快表设备管理缓冲技术包含硬缓冲软缓冲系统中的输入输出井知识点文件管理缓冲技术包含记录成组技术文件表的打开。四课程知识体系操作知识体系的设计显然要有必要的操作作为支持才能使其与学习者间进行互动......”。

5、“.....依据上述的知识体系设计,该课程教学可采用以下两个步骤进行操作,是以核心拓展的方式进行纵向功能学习,二是以小组学习和共同学习相结合方式进行横向技术综合学习。核心拓展方式中核心指六大知识模块,它们也是该课程的核心内容,教师应结合具体系统的具体实例以讲授方式进行,讲授过程中对于些关键算法定要以具体实例加以讲解,不能照本宣科。小组学习和共同学习相结合方式可采用将多次出现的具体技术单独提出来,讨论哪些功能应用了该技术。分小组,个小组负责项技术,然后以小组宣讲共同讨论的方式来加深技术对功能的应用......”。

6、“.....整个课程的知识体系便可以横纵两条线的形式清晰地呈现在学生面前,为培养学生从离散到系统性的学习和思维习惯创造条件。参考文献李月明等无机非金属工程专业知识体系和课程体系的构建安徽大学学报汪加才本科操作系统课程知识体系的建构福建电脑谈计算机操作系统课程知识体系设计关键词操作系统知识体系设计摘要操作系统课程理论性强且内容繁杂,本文设计了基于资源功能和技术实现纵横两条线设计的课程知识体系,呈现给学生比较清晰的知识结构,为培养学生从离散到系统性的学习和思维习惯创造了条件。操作系统是系统的核心组成部分......”。

7、“.....也是计算机及其相关专业的门重要专业基础理论课,这既使这门课程的教学学习存在非常大的困难和困惑,又使其无论在教学科学研究和项目开发中都处于非常重要的地位。课程教学难点理论性强该课程教学内容理论性强概念抽象涉及知识面广,学生时其整体实现思想和技术往往难以理解,学习时有较大难度,大部分学生有种畏难情绪。因此学生很容易陷入疲于记忆的状态,忽略了对课程各部分间关系和课程教学目标的把握。因而该课程是计算机专业中教师最难教,学生最难学的课程之......”。

8、“.....如程序设计,学生学会了便很快可以就个问题编写程序上机运行,颇有成就感而对诸如操作系统这样原理性强,实验要求高,设计个操作系统又不现实的课程,些学生因感觉学习后效应不会立即显现而对课程重视度较低。二教学目标操作系统是目前最复杂技术含量最高的软件,在计算机专业软硬件课程的设置上起着承上启下的作用,其中的许多设计思想技术和算法都可以推广和应用到大型的复杂的系统设计,以及其他领域。因此,其教学目标应重在培养学生理解和掌握计算机操作系统的基本工作原理设计技术及设计方法......”。

9、“.....同时还要让学生了解现代操作系统的新思想新技术和发展研究动向。三课程知识体系设计鉴于以上课程教学难点,教师若能从繁杂抽象的理论中理出个脉络清晰的课程知识体系呈现给学生,将为有效达到教学目标要求起到事半功倍的作用。该课程教学内容有纵横两条主线,纵线主要指操作系统各功能的设计思想处理机制,横线主要指功能实现的具体技术方法不同下的实现差异。因此,整个课程知识体系可按纵横两条线展开,遵循知识能力素质协调发展的原则,从知识模块知识单元和知识点个层次来设计。其中知识模块代表特定学科子领域......”。