1、“.....有时课堂上还能积极举手回答问题，听课精力也集中了许多，借此我再给予他鼓励，并向他提出些课堂要求等。因此逐渐规范了他的不良学习习惯，同时也促进了他学习的愿望。本学期期中考试，我所教的学科，他还破天荒地及格了。事后，他高兴地对我说老师我及格了，这都是你的功劳。爱心终于化坚冰。因为教学中......”。

2、“.....同时也使我进步理解了教育艺术和教育智慧的深刻含义。苏氏认为评分是教育上最精细的工作，应在教师与学生之间的关系达到相互信任和怀有好意的基础上，评分才称得上是件很有意义的工作。评价个对象，我们必须要了解，全面地掌握对象的内在性质，才有权利评定个学生。像案例中于聪类似的学生哪位老师都会碰到......”。

3、“.....不付出更多的方法与爱心，只是味地批评和嫌弃，常而久之，就会掉队。就会成为真正的学困生。这世上原本没有学困生说，只是由于评价标准的差异。学困生是培养出来的，而不是天生就有的。所以在我今后的工作中，无论什么时候，都不会低估眼前的学困生，要发展他们的特长，多关爱他们，因材施教......”。

4、“.....时刻不忘苏霍姆林斯基就知识评定问题向老师提出的评分建议。要想方设法将其转化为我工作中享用不尽的精神食粮。如今苏霍姆林斯基的许多建议都成为了我工作中宝贵的财富，所以我特别敬仰和感谢这位大师。因为是他让我知道应如何公平地全心全意地爱我的学生及爱我的工作是他让我牢记在教学过程中，从来不打不及格的分数......”。

5、“.....个学生除了分数外，还有许多美丽的面等待我们去发现还有许多潜能等待我们去挖掘还有许多美好的心灵等待我们去塑造。总之，苏霍姆林斯基在教学上的言论给了我良多启示，在以后的教学工作中，我会充分吸收他的精华之处，正确处理教育和教学工作的关系。充分发挥主观能动性，关注每位学生的发展......”。

6、“.....也不歧视学困生。在经验的基础上不断加以创新，从而达到和谐施教教书育人的目的。我相信，在这位大师启示下，我的工作会越干越顺利,越干越快乐,越干越出成绩,对学生评分的艺术摘要苏霍姆林斯基认为评分宁可少些，但是每个评分都要有分量有意义如果学生由于这样或那样的原因和情况而没有能力掌握知识，我是从来不打分的......”。

7、“.....本学期，笔者在教学实践中，吸取苏霍姆林斯基的思想并运用苏霍姆林斯基的教学建议指导学生和教育学生学习，感觉有很大的收获。关键词评分讲究艺术教育曾记得，在我所教的七年级二班里，有这样个学生，他叫于聪，由于他家境不好，父母离异，母亲外出打工，父亲又经常酗酒和赌博......”。

8、“.....所以他不求上进，学习习惯欠缺，上课跟不住思路，听课精力不集中，搞小动作，随便说小话等，并且经常不能按时完成作业，有时还故意跟老师顶嘴作对，跟同学闹矛盾等。针对他的情况我没有像以前那样随意性地对他进行评分。比如说像你这样学习和做人将来肯定要成为差生，弄不好还会成为社会的渣滓等。而是多次找他谈心......”。

9、“.....他的理想是什么，这样学习能否实现理想，以及根据他的家庭情况，他应该以怎样的心态迎接每天，应该如何面对人生的挫折等。有时还关心他有何爱好和特长等，本学期他过生日时，我还特意炒几个小菜，把他请到家里吃顿饭，对此他很感激，当时就个劲地说谢谢你老师,总之，我非常关心他的切，经过三周后......”。