1、“.....不应以教师的分析来代替学生的阅读，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深感情理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，要珍视学生独特的感受体验和理解。教学山中访友时，学生通过朗读，认识了大自然的朋友通过自由品读研读分析，感受到了我对大自然的尊重热爱感激等。这完全是学生自己阅读实践的结果。教师并没有用自己的思考束缚学生主动积极的思维，没有用统的标准去统学生的思想。正因为如此，学生在课堂上妙语连珠，不时有思维火花的闪现。再次，学生的个性得到充分的发展。好的文学作品本身就是作者美好个性的展示。山中访友中表现出作者健康的个性，作者心中充满友爱真诚感激。学生在品读，研读的过程中感受到了许多高尚的品质或默默的奉献，或纯洁正直，或坚韧热情，并在内心深处产生共鸣，受到潜移默化的影响。慢慢地他们会学会正直热情奉献赞赏，特别是在用我的心抒发自己对朋友的美好心声这环节中，我们可以惊喜地发现有人在赞美白云瀑布......”。

2、“.....富有诗情画意有人在赞古桥，学到了敬重和坚韧„„学生的道德情操和审美情趣得到了培养，个性得到了充分的发展，正确的价值观和积极参与的人生态度在阅读过程中得到熏陶感染形成。然而，这次学习活动如果不在课堂里上，而是真正带着学生走进多姿多彩大自然，让学生目睹到真实的自然景物，放飞想像的翅膀，与大自然促膝长谈，我相信，这次学习活动会更精彩，学生对美的品味会更深刻。说课稿二尊敬的领导，各位评委老师，你们好，今天，我说课的题目是山中访友，下面，我将从教材教法学法教学设想及教学程序这五个方面，对这课的设计安排加以说明。首先，给大家分析下教材，这点我将分三个方面加以分析。第点课文所处位置及作用。山中访友是七年级语文上册中第三单元的第篇课文。这是篇构思新奇，富有想象力，充满童心童趣的优美散文。鉴于本单元的要求，学生要在反复朗读课文的基础上，领略自然景物的美，体会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义及作用，揣摩精彩的词语句子和段落，并作适当的摘录另外......”。

3、“.....多使用比喻，拟人手法，融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受并且作者抒发感情也很特别，将山中的景物当成朋友来写，将进山看景比作进山看朋友，因此，显得真挚自然。综上所述，我定下了本文的教学目和教学的重难点。第二点教学目的这点包括知识目标，能力目标和德育目标。知识方面要求学生理解，积累课后词语如湛蓝，清澈，德高望重等。有感情地诵读课文，把握作者把进山看风景说成是山中访友所传达的思想感情。能力方面要求学生鉴赏本文新奇丰富的想像美。学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文充满诗意的画面。德育方面要求学生体味作者所表达的对大自然的热爱之情，培养学生健康高尚的审美情操。第三点教材的重点和难点。本课的重点内容很多，比如课文重点词语，课文的思路，以及栩栩如生的景物描写，比喻，拟人修辞手法的运用等等。而教学难点则是情景交融的写作技巧。二接着，介绍下教学方法确定五法合的教学方法新大纲中指出教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动获取知识，科学地训练......”。

4、“.....因此，我根据课文的特点，结合学生的实际情况，准备采用激发兴趣法，朗读法，问题导引法，想像联想法和自读点拔法进行教学。首先，利用各种教学手段激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生品读散文，在读的过程中思考提出的疑问，然后在教师适当的点拔下，赏析课文，体会作者的感情。采用投影仪，影碟等电教手段辅助教学在教学过程中，我还将采用投影仪，录音，以及与课文内容相关的影碟来丰富教学手段，这样，即激发了学生的学习兴趣，又通过直观感受，促进了学生对知识的理解与巩固，体现了教学的直观性原则。突出朗读教学语文教学中，要注意语言的积累，培养学生的语感，再加上本文是篇非常优美的写景教文，适于朗读，因此，我将在授课过程中突出诵读教学。三学法指导教学是种教师与学生的双边活动，教师为主导学生为主体，所以我将采用学生质疑，小组讨论，教师点拨，然后反馈练习的学法。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据推荐相关网站让他们上网查阅，然后引导下载别的星球不适合人类居住的有关资料......”。

5、“.....又初步培养了学生搜集处理网络信息的能力。三升华情感这时，让孩子们把最想说的话与同学们交流，并通过网络在小论坛中发表。这样，情感熏陶与语文实践活动就完美地结合起来了。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。四拓展迁移让孩子们联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。学完这课，我设计了可由孩子们自主选择的作业。他们有的制作环保网页，有的发出环保倡议等，并且通过网络发送到网上去，在地球村展示台展示，引起社会的共鸣。这样的设计，注重了跨学科的学习，由课内延伸到课外，让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观。五板书设计略六教学小结只有个地球课的教学设计以建构主义理论为指导，根据新课标精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式利用网络资源，创设情景利用文字信息，感悟质疑利用协作学习，升华情感利用学科整合......”。

6、“.....最终达到意义建构，致力于学生语文素质的形成与发展。大瀑布的葬礼无这片土地是神圣的说教材这片土地是神圣的选自人教版小学语文十册第四单元的片精读课文，本单元围绕珍惜资源，保护环境这主题安排了四篇课文，它们分别从多角度多层面地引导学生感受珍惜资源，保护环境的重要意义，了解人们为此做出的努力，其中这片土地是神圣的这篇课文语言优美，内涵丰富，情感充沛。课文运用了大量的拟人比喻等表现手法，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的热爱。字里行间洋溢着作者对这片土地的珍惜和热爱。另外，如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们要记住这片土地是神圣的。在课文中反复出现，产生了咏三叹的效果。深化了主题，并强化了作者表达的情感。二说教学目标有感情地朗读课文，把握课文主要内容，并能背诵自己感受最深的部分。摩优美的语句，体会课文表达上的特点。体会人类与大自然休戚相关不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园，激发学生的环保意识。三说学情教法。在教学中我努力从兴趣入手......”。

7、“.....激发学生学习积极性。引导学生读书自悟。抓住课题的神圣质疑这片土地的神圣表现在什么地方怎样来爱护这神圣的土地引导学生自读自悟理解课文。引导学生合作讨论。通过小组合作讨论，融集学生学习的信息资源，加强沟通，共同探究，加深对课文的理解。引导学生情感领悟。本文是对学生进行环保教育的重要文本载体，因此，让学生把情感注入到文本中，通过朗读来领悟。四说学法。当前，我们重视学生自学能力的培养，树立教是为学服务的理念。因此在学法上对我们课堂教学又是个有力的挑战，在本节课我主要尝试采用以下学法画圈点写的读书学习法。在初读课文时，遇到生字多读几遍，不懂或有疑难的地方要做记号，有体会可以在旁边批注。情感朗读法。本文是富有激情的演说性文章，朗读贯穿全文教学。从文章结构而言，要把握好情感引领。课文开始朗读基调平和，侧重对土地的热爱接着以个长者谆谆教诲的语气表明自己的立场最后充满力量感，表明决心。五说教学重难点重点通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。难点理解含义深刻的语言......”。

8、“.....引导学生获得对自己生存的土地家园的深刻认识，激发学生的环保意识。六教学过程及设计意图第二课时回顾课文，感知神圣由离开朝夕相处的土地时的感受，导出眷恋什么，突出热爱之情。哪些地方体现了这片土地是神圣的通过感情朗读，激发学生以最佳状态进入文本学习，成为学习的主人。研读课文，理解神圣在此基础上，可以面对这片神圣的土地，我们应该怎样做这个问题，引发新轮的探讨，让学生再次研读文本，通过品读吟诵想象等途径，引导学生充分朗读，自由感悟，使学生透过优美的语言，去领略这片土地的可贵。如，河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。可以让学生想想河水对人类的贡献，想想没有了河没有了水，人类怎么生活。空气与它滋养的生命是体的这句话，可以让学生结合生活实际谈谈空气对人类的影响，没有了空气或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸生物的生长，影响到生命的存在。如果所有的动物都死去了，人类也会灭亡。降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上......”。

9、“.....还是人类与动物是休戚相关的动物的灾难怎么会成为人类的灾难最后还要通过充分的朗读让学生体会如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们定要记住这片土地是神圣的这个体现文章主旨的中心句，引导学生感受作者表达的强烈情感。设计小练笔，我深切的爱着的土地，我想对您说„„提升学生的自我认识。在这环节，针对学生的提问，引发学生新轮的讨论，让学生再次研读文本，通过品读吟读想象练题等途径，引导学生透过优美的语言，领略这片土地的神圣。设计意图让学生在自主阅读过程中，发现问题，并能根据文本而联系实际，深入思考学会收集信息资料，并能合理联系文本内容表述出来在问题引导过程中，并尝试当堂训练，力求实现语文工具性和人文性的统。拓展延伸，深化神圣第三部分的教学着重引导学生感悟我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱样。大地不属于人类，而人类是属于大地的。让学生来谈谈自己的感受，通过朗读来提升学生的认识。读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地身边的资源......”。