1、“.....位于新会市的座小岛上。榕树的树冠大得出奇，浓阴覆盖着整个小岛，独木成林，乘小艇从远处，就成了浮在水面上的绿洲，景色奇特迷人近看，枯藤交错，犹如原始森林。大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，它们每天早晚进出，盘旋飞舞，交互更替，很有规律，场面颇为壮观。生活在广州市的学生，并不是每个人都有机会去观赏，看到这难得的奇景。巴金爷爷笔下的小鸟天堂的确是非常迷人，字里行间无处不流露出那种赞叹惊讶喜悦的感情。所以在学生学习课文，理解课文语句，体会作者感情，并通过朗读把感情表达出来这些方面上存在定的难度。教学程序设计领悟作者的表达方法。课鸟的天堂是六年级十册课本第六组课文，该组课文的训练要求是在理解课文思想内容的同时，体会作者是怎样表达的，领悟作者的表达方法。鸟的天堂这篇课文，在表达上就很有特色。作者写了两次经过鸟的天堂的情形。第次没有见到鸟......”。

2、“.....写出了鸟的天堂的动态美。文章的语言生动准确，如那么多的绿叶，簇堆在另簇的上面，不留点缝隙。个簇字，个堆字，我们读了就很容易想象出榕树枝叶茂盛的景象。再如到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。短短三四十个字，就写出了清晨鸟的天堂的热闹景象。本文的重点与难点也体现在作者两次经过鸟的天堂的所见所闻，因此根据本班学生情况，我选了作者第次看到的大榕树的情景来进行教学设计。课堂上借学生的质疑那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每片绿叶上都有个新的生命在颤动。新的生命在颤动指的是什么鼓励学生大胆表达自己的见解，积极地各抒己见。让学生联系上下文，联系生活实际，和平时的感受，看看自己有什么见解。学生通过朗读，大胆想象是风吹鸟动新发的嫩芽阳光的照耀绿叶本身蕴育的无限生机巴金爷爷用词用句优美准确......”。

3、“.....充满勃勃生机，作者虽然看不到鸟，但通过描写榕树的大茂盛早已悄悄地把无限生机，暗藏着成千上万的鸟都渗透在文字的描写中去。我让学生在自读课文的时候，体会榕树的美，边体会边画句子，把喜欢的句子多读几遍，遇到不懂的地方就在旁边作上记号。通过学生的这朗读勾画体会，引导学生自读感受质疑，从而理解语句的含义作者的感情。学生在汇报的过程中解决了几个知识点什么是气根榕树有哪些特点体现在哪里为了让学生更好的理解句子，我利用现代教学设备，向学生展示大榕树的远景和近景，树叶的样子颜色等等。学生在观察朗读体会后很快地理解簇堆的用法，感受到大榕树的茂盛，那是株大树，树的枝干不可计数。可以感受到树的大。二学习写作方法。本课的写作方法运用了描写中动态描写和静态描写。我在教学大榕树部分时，指导学生体会句子意思后......”。

4、“.....抓住榕树的枝根叶三方面进行具体描写，突出榕树大而茂盛的特点，这种描写方法叫静态描写。使学生首先认识静态描写的定义，然后在学词学句的过程中感悟句子和写作方法，体会这种写作方法好在哪里。最后在教学过程的尾声，我设计让学生仿照巴金爷爷的写作方法，运用静态的描写手法去写自己喜欢的种植物，要注意抓住植物的特点去写。三朗读和背诵的指导。该篇文章用词优美，语句精辟简练，引导学生充分地读，在读中感悟，在读中培养语感。例如关于真是株大树句，学生读时习惯强调句中的大字，实际上作者强调的是株大树，所以要启发学生朗读时读出株大树。读好这句话，读出榕树的大，鼓励学生相互交流朗读的感受，说说为什么这样或那样读。在学生置入文章的情境中，体会作者的思想感情的最佳时机，我要求学生把自己喜欢的部分背诵下来，充分体现学生的自主性......”。

5、“.....学习第至自然段。火烧云是篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然热爱生活的思想感情，启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。整篇课文都是围绕着火烧云颜色和形状变化的特点来体现美，通过质朴而生动形象的语言，优美而富有动感色彩的想象，给学生带来了种全新的视听觉感受，使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发了他板书，并把有关鹅的叫声步态吃相的词语如厉声大叫厉声叫嚣引吭大叫等词张贴在鹅图片的适当位置，这样的板书能够体现了本课的教学重点难点，使学生对此目了然，易于回忆，具有直观性艺术性。白公鹅缺猫说教材猫这篇课文细致生动地描述了猫的古怪和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出对猫的喜爱之情。本文的语言优美，浅显易懂。课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪讲它既老实又贪玩......”。

6、“.....但又很勇猛。这三个方面的表现，看起来相互矛盾，但都是事实，所以说猫的性格实在古怪。再讲它小时候十分淘气。表现在是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩二是稍大点胆子越来越大，也就更加淘气。课文在描述猫长大后的古怪性格和小时候的淘气时，处处流露对猫的喜爱之情，有的是直抒胸臆，有的是间接体现。本文语言浅显易懂，优美朴实。这是课文在表达上的两个特点。通过语言文字的学习，了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体的表达方法，是本课学习的重点，也是选编这篇课文的目的。发展点创新点结合点学情分析知识目标学会本课个生字，正确读写无忧无虑任凭屏息凝视抓痒稿纸丰富多腔摔跟头跌倒胆子开辟遭殃责打等词语。其中重点是任凭丰富多腔开辟屏息凝视。最难的是屏息凝视的理解。理解课文内容，了解花猫的古怪性格，小时侯的可爱......”。

7、“.....背诵自己喜欢的课文。能力目标在猜中继续练习学会结合上下文理解课文内容。在猜中进行创新思维方法的训练。学习真实具体的写作方法。情感目标培养学生对语言文字的喜爱之情培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。教学重点理解课文内容教学难点体会真实具体的写作方法教学方法与学习方法猜猜中有比较猜中结合上下文读书发展与创新是我们的课题，也是新课标的核心所在，也是语文教学中的两大主题。借助课题研究的良好氛围，我在平时大胆地尝试。我教学这篇课文的主要方法就是个字，就是个猜字。猜既是本节课的教法，也是学生的学法。猜没有问答那样严肃，要求板眼，必须正确。问题无论是老师提出还是学生提出，似乎都要求答出正确的答案，心理压力较大，学生思维受到种目的的限制，放不开，个性得不到张扬，语言理解和语言表达的创新性得不到良好训练，与我们创新的主题不相符。猜常用于各种游戏之中，识字教学中也常用......”。

8、“.....有很多好处。猜的形式较多，师说生猜，生说师猜，生说生猜小组进行，全班进行。猜的内容包罗万象，猜字词的理解，猜句段的理解归纳，猜思想感情的把握，猜体会到的写作方法，猜未弄懂的问题无论那种形式，无论那种内容，学生都是在种比较开放的，比较轻松的交流环境中进行阅读思考。猜把自主合作探究的学习方式融为体，就是猜的学生，在猜的时候，也不象答那样被动，而是主动去猜。游戏的经验，极大的调动了学生的积极性，即使是成绩平平的的学生也敢来猜。没有压力，猜不是答，猜自然可以不正确，不怕犯。猜可以发现学生的答案多种多样，思路开阔，这正好给教师分析学生学情提供了实据，便于教师正确引导学生。教师从学生的猜中，准确地把握学生已有的知识水平，对语言的理解水平，找到恰当的引入可能知识世界的方法。猜可以更好的发挥学生的个性，培养学生的创造性思维。他们争对同学的猜题，老师的猜题，可以大胆的发表意见......”。

9、“.....有时还能面对大作家的作品发表不同见解，理由还很充分，这才是创新的培育氛围。当学生的意见与书上有较大出入时，这正是老师利用比较的方法进行语感训练的好机会。学生对相近的词进行比较，对自己猜的词与书上的词进行比较猜可以将许多学法用于其中。教学准备教学课件任何教学手段都是为教学服务的。因为本文语言浅显易懂，为了不冲淡学生在语言中的丰富想象。所以，我用这样的课件对课堂加以形象，补充。教学环节猜前初读引学法自学初读生疑问因为这是第八册的课文，学生手中没有书，借此机会，我将课后填空练习流在课文之中。学生自读不完整的课文，发现空白，产生疑问。依据疑问引出猜师问读了竟今天这篇课文，大家发现什么不对劲的地方吗学生自然会回答出课文的不完整。然后我就说今天，我们就来猜猜空白处原文是什么样。这样的设计让学生在读书中自发产生疑问，为把握全文主要内容，为激发学生思考......”。