1、“.....说的就是这个道理。教学的最终的目的是使学生掌握方法，提高能力。为此，我将通过以下几种方法指导学生进行学习。阅读学习法在老师的指导下，学生通过阅读教材而获得文中的信息，从而理解课文的内容。质疑释疑法师生通过共同质疑释疑，探讨和解决问题。问题讨论法多角度，多思路，寻求多答案，培养发散思维。四教学过程为了让学生更好的理解文章，体会本文所蕴含的科学道理，依据课文内容自身的特点，整合知识能力情感等目标，以提高学生语文素养为目的，现设计了听疑绘悟越实这六个环节。铺垫，创设情境激兴趣......”。

2、“.....教师应该想方设法去点燃它们。在学习课文之前，先鼓励学生说同学们，我们生活在个充满生机与活力多姿多彩的世界里，我相信在座的每位同学都热爱大自然。那么你能不能用你自己的语言描绘下你所欣赏的落日景观是怎样的呢可以通过课件播放轻音乐过在人的心灵深处，都有种根深蒂固的需要，就是希望自己是个发现者研究者探索者，而在学生的精神世界里，这种需要更强烈。越，齐心超越，腹中诗书气自华。这时，我就对学生说千个观众就有千个哈姆雷特，每个同学对这篇文章的见解都很独到，那么哪位同学能告诉大家......”。

3、“.....同学们愣住了，不知道怎样回答，个个都会到书本上云找答案。这时我就说了课文内容我们都已经学习过了，熟悉了。而我们的答案都是写在书本上的吗让学生全上课本，让大家静静的思考作者写这篇文章你感觉还说明了个什么道理呢经过这样引导，老师带领大家起走出课本谈生活比如艺术家美好的幻觉创造出不朽的作品网络虚拟的幻觉将使人们隐藏在那盛大繁华的城堡里，而远离现实生活，只要断开连接，城堡瞬间就会崩塌。这时我又会突然间发问同学们感觉到没有这篇文章的结尾给你什么感觉呢同学们肯定会发现这篇文章的结尾好像没有写完......”。

4、“.....然后可以再写写生活，把对生活的感悟作为文章的结尾会更好些。学生的话匣子也下子打开了，把课堂气氛推向了高潮，如果前面的环节是走进文本，与文本对话，那么此时就是走出文本，进行阅读反思，进步辩明文本的价值取向文化品位和艺术特色。运用，挖掘资源重实践。语言课程标准中指出语言是实践性很强的课程，应着重培养学生语文实践能力，启迪学生把书本知识运用到生活中去。实，受惊实践，绝知此事要躬行。请同学们谈，在我们的生活中，还存在什么样的科学现象呢你是怎样去观察的对你有什么启示呢课外时间，让学生去观察大自然，也仿照此课文......”。

5、“.....把这些问题带给学生，与学生们的生活相联系在起，学生从中体验到语言真有用，学好语言大有作为，同时体会到语言的博大精深。五教学说明在这课的教学设计中，力求集朗读评价于体，熔理解感悟欣赏于炉，在整个流程中凸现三个统学生主体与老师主导的统。学生是学习的主人，把说话的权利交给学生，老师只是学习的促进者，引导他们在知识的海洋中不迷失方向，合理处理两者之间的关系是设计的核心。工具性与人文性的统。在确认语言学科的工具性的同时。在课程内容上，充分挖掘教材的人文内涵，在学习方式上构建开放盥洗的人文气息，在课堂教学上实现师生心灵相通......”。

6、“.....个体讨论与集体讲授的统。本着便捷恰恰高效的原则，讨论与讲授相结合，使学生真正成为学习的主人体验共同学习的乐趣。总结总的来说句话学生发展举为先，诱疑导思拧成线，个性发言智慧显，活跃气氛课堂现。六板书设计幻觉深黄殷红暗弧亮弧紫光变扁变大落日原理散射大气层密度不同眼睛叠合折射第五单元桃花源记陶渊明短文两篇陋室铭刘禹锡爱莲说周敦颐核舟记魏学洢大道之行也礼记杜甫诗三首望岳春望石壕吏落日的幻觉说课稿说教材课文内容本课是篇融文学性知识性科学性哲理性于体的科普文。文章的开始部分通过日出与日落的对比手法......”。

7、“.....接着笔锋转从多个角度介绍了奇异景象都是由幻觉造成的。从而阐明了大千世界有很多奥妙，我们要学会观察生活，要学会通过现象看本质这样个道理。教学目标根据新课标的要求学生身心发展的特点及本课的特点，努力促使学生达到这样的三维目标知识与能力目标整体感知课文内容。过程与方法目标通过组内合作探究讨论交流，共同探讨疑难问题，培养学生自主团结合作勇于创新的精神。情感态度与价值观目标培养学生形成注重观察事物，透过现象看本质的意识。教学重点难点。根据学生认知和思维能力的发展及本文的特点预设本文的教学重点难点。重点整体感知全文......”。

8、“.....难点引导同学们体会本文所蕴含的科学道理教学用具多媒体课件。课时安排课时二说教法据新新课标在教学中要重视的问题里指出教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法问题导引法指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识。三说学法教法的根本是学法。叶圣陶先生说过教是为了达到不需要教。说的就是这个道理......”。

9、“.....提高能力。为此，我将通过以下几种方法指导学生进行学习。阅读学习法在老师的指导下，学生通过阅读教材而获得文中的信息，从而理解课文的内容。质疑释疑法师生通过共同质疑释疑，探讨和解决问题。问题讨论法多角度，多思路，寻求多答案，培养发散思维。四教学过程为了让学生更好的理解文章，体会本文所蕴含的科学道理，依据课文内容自身的特点，整合知识能力情感等目标，以提高学生语文素养为目的，现设计了听疑绘悟越实这六个环节。铺垫，创设情境激兴趣。每个孩子的心中都有盏渴求知识的灯，教师应该想方设法去点燃它们。在学习课文之前......”。