1、“.....按照初中生的认识规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学设计带有针对性启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点同时采用朗读讨论质疑练习等方式使学生动脑动手，为增大课堂教学的容量，提高效率，采用多媒体......”。

2、“.....为了教师更好地教，学生更好地学，根据我校学生的情况，素质教育的要求，在学法方面我采用导思点拨练的过程，让学生自主参与知识的发生发展形成过程，在这过程中对学生进行以下指导引导学生注意紧绕所设计的对内容要点概括能力语言感受能力的同时，强化他们的情感体验，体现教学重点。环节三怀念老王善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了......”。

3、“.....也进陶冶自己的情操。环节四关注老王我们身边也有许多象老王样遭遇的人，他们的生活是怎么样的，别人是怎么看待他们的在今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人以组新时代老王的照片为参考依据设计说明读书是为了明理，学习篇课文，要让学生在态度情感价值观上有所增益......”。

4、“.....关注生活，关注人生，净化思想。由书本向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。语文学习的外延和生活的外延是相等的，本环节把课本和生活有机的结合在起，同时锻练学生的表达能力。环节五拓展延伸造句假如我是团火,就为他人假如我是朵花,就为他人假如我是颗星,就为他人假如我是片云,就为他人假如我是棵树......”。

5、“.....就为他人设计说明通过造句的形式，把感情进步深化，并拓展，同时也进步提升净化学生的感情五结语人与人之间的关系应该是平等的。个人由于境遇不同，就有幸运与不幸运的差别，甚至差别很大。个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。现在，社会要求我们每个人有人道主义精神，要关心别人尊重别人对社会作出的贡献，作家家对不幸者老王怀有颗爱心......”。

6、“.....以爱的奉献结束，让学生起高唱，让学生的情感得到进步的升华。六布置作业课后题二设计说明课上不足课下补，整个教学设计，读得较多，语言品位不够，本题恰是品味语言的，可以让学生先品味品味那句好，好在哪里板书设计老王杨绛穷苦呼吁社会赞扬老王善良关注同情老王说课稿教材分析教材地位本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，以爱为主题......”。

7、“.....尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的爱，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。杨绛的老王，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。教学目标新课标中重点提出，要让学生关注人类，关注身边的人，提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观......”。

8、“.....结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标知识和能力目标能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点，在听与说双方互动过程中，增强知识点的删选能力，使学生的口语交际能力得到锻练，思想认识得到提高。深入探究全面把握课文，领会作者与主人公的思想感情。情感态度关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。教学重点难点领会作者与人物的思想感情......”。

9、“.....关注关爱他人。课时安排课时二教法分析学生情况分析，我们的学生是山区学生，语文基础较差，尤其体现于学法方面语言表达能力和理解能力。根据我们学生情况本课文的特点，按照初中生的认识规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法以语言品味为主，采用启发点拨法......”。