1、“.....关于老人的儿子和男孩的父亲你对剧中未出场的这两个人物怎么看这反映了怎样的社会现实关于枣儿枣儿在剧中起什么作用关于枣儿的童谣在剧本首尾出现两次，这样写，有什么特殊的表达效果学生分组讨论。小组长记录发言要点，并代表小组全班交流，其余小组成员可补充，也可点评。活动成果展示关于老人老人在与男孩的谈话中，回忆了枣儿小时候的事儿子枣儿名的来历，儿子只顾摘枣竟尿了老人脖子，枣儿小时候有尿就尿到枣树下。回忆了自己小时候偷枣而长出小枣树的事枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子闹灾荒时靠枣儿活命的故事。老人在谈话中沉思心事重重闪着泪花，流露出老人对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的热爱之情，有种浓浓的失落感。老人请男孩吃枣，老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣......”。

2、“.....老人与男孩拉勾发誓，老人紧紧搂住男孩，将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼，这些都表现了老人对男孩的疼爱，表现出了种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射出他对儿子的亲情。剧中的老人首先是老辈的农民形象他生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。其次他是具有更普遍意义的老代的长者形象他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下代，又疼爱尚年幼的新代作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活的变化不失爱心不失希望而又有所失落。关于男孩剧中的男孩想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧克力盼望父亲带巧克力回来，他蹑手蹑脚捡枣子，把枣子藏在红肚兜上的衣袋里，温顺地挽扶老人，认真听老人讲故事，和老人拉勾发誓男孩是年幼的新生代的形象他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性......”。

3、“.....不再像老辈那样。终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。关于枣儿全剧以枣儿为标题，并以枣儿贯穿全剧，让老人与男孩围绕枣儿会回来的。学生思考品味。同桌之间讨论交流。明确并非指个子，隐含了永不褪色的亲情，永远割舍不了的乡情。老人内心呼喊儿子，因儿子没有回应而伤心老人年老，被儿子遗忘，透出种深深的失落感。不仅是对吃枣而言，也不是对般生活哲理的泛指，其中隐含的是对既往岁月对传统生活对精神家园的感情。迷路是喻指情感的迷失人生的迷失，表现了现代化进程中传统的失落精神家园的失落。巧克力具有与枣儿相对的文化意义和社会内涵，它是现代生活的象征。走出去的人们，往往迷恋于外在世界，忘记了回家的路，但他们最终会回来的......”。

4、“.....躁动之后是安宁。道德伦理亲情是每个人必须有的，但日益强劲的现代化浪潮却不可阻挡地席卷着切，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。枣儿是座永久的家园，身影的离去愈映出心灵的坚守，时空的超越反铸成情感的皈依，走出去的人们总有回归故里的那天。探究枣儿的象征意义，理解作品的思想内涵。教师提问剧本采用了象征手法，枣儿象征着什么如何理解作品的主题学生自由发言。生枣儿象征着亲情。老人思念儿子，男孩想念父亲，枣儿凝聚着老人与男孩的情感困惑。生枣儿象征着故乡。老人喜欢怀旧，表现了老人对故土的挚爱儿子久出未归，离开故土追寻心中的梦。生枣儿是传统生活的象征精神家园的象征。枣儿代表亲情故乡，更代表种文化传统种生活方式，它所牵涉的老人与儿子男孩与父亲等人物之间的关系，是当今社会的缩影，喻示的是社会转型期人们普遍面对的现实在剧烈深刻的社会变革中......”。

5、“.....教师总结在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，也传统生活的象征和精神家园的象征。剧本巧妙地运用象征手法，赋予了枣儿以丰富而深刻的社会内涵，使全剧具有了深厚的思想内蕴。请大家谈谈对作品主题的认识。生剧本表现了感人至深的亲情，也表现了老辈的深厚乡情。生剧本反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通。生剧本反映了现代化进程中，青壮年离开乡土老人孩子留守家园的农村状况。生剧本表现了社会变革时期传统的失落精神家园的失落以及人们对传统对精神家园的迫寻。生表现了社会的深刻变迁，企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园走出封闭走出传统而迈进现代社会的新生活。教师总结优秀的剧本，其主题思想往往是多义的，给读者留下充分的想象空间。供人思考，令人遐想......”。

6、“.....五延伸拓展，深化认识提示联系现实生活，关注自己周围的老人和小孩孤独的现象，了解产生这种现象的原因，想想，你能为他们做点什么学生畅谈见闻感受。教师引导学生关注现实生活和社会问题，关心自己周围的老人和儿童。六课堂小结枣儿是香甜的枣儿，也是苦涩的枣儿。那声声苍凉的稚嫩的呼喊发自内心，像根在呼吸，像泉在喷涌。那呼喊，不只是期盼，更是种给予，种天赐是爹娘赐予儿孙赖以生存的精神维系和生命依托，正是这呼喊健全着他们神经。仁满着他们的羽翼，使他们飞得更高更远。枣儿是座永久的家园，又是座需要护理和更新的家园，我们相信，爹娘享用那移栽他乡的奇异的甜果果时，会品出那甜果果中儿孙小时的尿香味儿孙回乡品尝爹娘留给自己的枣儿时，仍会由衷地赞叹还是家乡的枣儿好吃。七布置作业剧中，爷爷要求男孩我讲完个故事，你才能吃颗枣慢慢吃......”。

7、“.....又说快吃快吃，几颗枣儿起吃，使劲吃，前后是否矛盾为什么自选角度，针对枣儿写篇戏剧短评。板书设计枣儿说课稿枣儿是个话剧小品，它是新时期戏剧百花园中朵盛开的小花。全剧运用象征手法，围绕枣儿展开情节，描写了老人和男孩之间的段亲切交往，表现了老人对儿子男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。全剧的主要艺术特点是它的象征性。因此，教读这个话剧小品，重在领悟其中蕴含的象征意义，体会作品的象征手法，理解作品的主题。教学目标知识目标了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。能力目标，熟悉剧情，领悟剧本中人物的思想感情。揣摩情节语言，理解作品的象征意义，培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。德育目标了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，走出封闭......”。

8、“.....迈进现代社会的新生活。教学重点把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。体会作品的象征手法。教学难点领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。教学方法演读法讨论法，延伸拓展法教具准备多媒体课时安排课时教学过程教学要点分角色演读课文，整体感知。把握剧情引读提高，把握老人和男孩两个人物形象，理解人物的思想感情深层探究，合作研讨。领悟作品蕴含的象征意义，理解作品的主题延伸拓展，联系现实，关注身边孤独的人群。教然学步骤导语设计教师播放自行制作的动漫，颗枣，两颗枣，筐枣，棵挂满红枣的老树，位形如雕塑的老人作呼喊状，个小男孩双手作喇叭状呼喊教师画外音数不清的枣儿，爹喊自己的娃来吃，别人的娃却来了娃喊自己的爹吃，身边却只是别人的爹。他们使劲喊，娃不应，爹也不应。漫山遍野无人应。田野里只回荡着祖孙二人无比热烈却又近乎无望的呼喊......”。

9、“.....到底是苦涩还是香甜二分角色朗读，整体感知，把握剧情学生自荐朗读课文，人读老人，人读男孩。其余同学点评。提示男孩的语言应读出纯真活泼稚嫩可爱的情调来老人的语言应读得亲切些，读出长者的风范，读出较强的人生沧桑感和浓浓的乡土气息。选位同学概括剧情。明确在乡间棵挂满红枣的老树下。位老人遇到了个捡枣儿的男孩，这老少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关枣。儿的往事，流露出自己对儿子的思念男孩要把枣儿留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的枣儿。三引读提高，理解剧中人物的思想感情教师设计相关问题，引导学生揣摩剧情，把握人物形象。多媒体显示关于老人老人在与男孩的谈话中......”。