1、“.....对宋词知识已经有所接触，已经感受了词的语言美意境美，但鉴赏只停留在较浅的层面上，他们的思维能力和审美能力还有待提高，所以教师要引导学生进入特定的审美意境，培养学生的鉴赏能力。针对以上情况确立以学生为主体，教师为主导，以诵读讨论鉴赏为思路，确定以下教法......”。

2、“.....营造氛围。播放送别歌曲，将学生带到种悲凉的氛围之中。宋词作为我国古代文苑中的朵奇葩，在文学史上占有极其重要的地位。提及宋词，不能不提到婉约词的代表人物柳永而提及柳永，又不能不提到他的代表作雨霖铃。这是首饱含了千种风情的别离诗，人生无常，聚散不定，我们的生活总是充满了别离的苦痛。自古以来，分别都是痛苦的......”。

3、“.....残月更是使人感到不圆满。苏轼水调歌头唱人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全,但愿人长久，千里共婵娟。月是离合的象征，残缺不全的月，最易引起词人的愁绪。在这环节中，通过引导学生找意象分析意象特征和所包含的情感赏析名句，让学生理解情景交融这种表现手法，体会诗歌意境，更深刻地体悟到宋词婉约之美，实现教学重难点的突破,并教给学生以赏析情景交融的方法。此外......”。

4、“.....学生得出结论并各抒己见，这样不仅培养了学生合作探究的学习方式，也提高了学生的口头表达能力，并使自己的赏析活动更活跃更丰富，更能体现出学生作为鉴赏主体的独特个性。引导学生分析虚实相生的表达技巧雨霖铃通过眼前实景的描写，表达了词人离别时难舍难分的痛苦，通过想象虚景描写，表达了词人离别后凄凉怅惘的心境。整首词寓情于景，虚实相济，意境深远，凄凉清丽......”。

5、“.....四赏析堂成功的语文课，应是授之以渔，并让学生及时有效地学以致用为强化学生对赏析情景交融的方法的掌握，因此我们读马致远的天净沙秋思赏析这首词的情景交融马致远天净沙秋思枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。引导学生找出意象，分析意象特征和所包含的情感。领会这首词情景交融的艺术特色......”。

6、“.....以我看柳永为题作文。五说板书在教学过程中，我将形成以下的板书，这个板书可以帮助学生更完整的理解课文。雨霖铃寒蝉长亭骤雨兰舟离别的痛苦切景语皆情语烟波暮霭晓风残月别后的凄凉总结我们不仅把握了这首词的意境，用时也领会了这首词情景交融的艺术特点。这首词上片主要写景，下片主要抒情，但情景交融，真可谓切景语皆情语。引导学生再读雨霖铃，最后引江淹别赋中的句总结全文黯然销魂者......”。

7、“.....谢谢,雨霖铃说课稿设计尊敬的各位评委老师大家好。今天我说课的题目是职业高中选文柳永的雨霖铃，现在我从教材分析教法探讨学法指导教学过程板书设计五个环节来说说这首词的教学设计和教学理念。说教材分析教材的地位和作用本课是本单元的第二篇，在整个宋词教学中占有重要地位。学习这首词，可以培养学生鉴赏宋词的能力，陶冶学生情操，提升学生的文学品味。根据教材特点及大纲要求......”。

8、“.....体会词中凄清的意境和哀伤的离愁。过程和方法通过朗读意象来掌握写景抒情情景交融的写法。情感态度与价值观感受词人伤离别的愁绪，培养学生健康敏锐的审美情趣。本着新课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了如下的学习重点和难点三学习重点和难点感受词人在词中流露出的浓浓离别之愁领会全词情景交融的写法。二说教法探讨要想使课堂教学获得实效......”。

9、“.....因此首先进行学情分析学情分析作为高中学生，对宋词知识已经有所接触，已经感受了词的语言美意境美，但鉴赏只停留在较浅的层面上，他们的思维能力和审美能力还有待提高，所以教师要引导学生进入特定的审美意境，培养学生的鉴赏能力。针对以上情况确立以学生为主体，教师为主导，以诵读讨论鉴赏为思路，确定以下教法......”。