1、“.....我会鼓励有主见的学生个别发言，由他们去带动课堂在班，则多由我来对课堂进行整体性的启发和点拨。如此，两班学生都能围绕课堂积极地进行思考。确定基本教学目标通过教学，教师引导学生掌握以下内容掌握本诗正确的读法，在诵读中熟悉诗文，了解诗中所叙写的内容。通过反复吟咏联想，把握诗歌意象，进而了解诗中的意境。联系诗人身世处境，结合诗中的描写抒情去把握作者的思想感情。感受诗歌的节奏和韵律，品味诗歌语言形象生动与凝练。教学重点理解本诗所体现的作者的思想感情，并把这种理解反馈到诵读当中。教学难点对长夜的理解对诗人忧国忧民思想的理解。三教学思想基本原则围绕目标，注重知识迁移，引导阅读，读中感悟，探究研讨，因材施教，致力于语文素养的整体提高......”。

2、“.....教学目标必须明确，却不能死抓，教师更应该就学生实际的表现灵活调整课堂的进程。教师首先要激发全体学生对本诗的阅读兴趣，然后指导出大的探讨方向，鼓励学生相互讨论并主动质疑，教师在其中担导读归纳点评的任务，并对突发的问题有充分的心理准备。四教学方法和手段学法指导依据三有利原则有利于激发学生学习兴趣积极思维。有利于充分发挥学生学习主动性，培养学生学习方法，以利于学生终身可持发展。有利于挖掘学生潜能培养学生的创新精神和实践能力。具体操作模式自主探究，小组合作。教学过程要突出学生为主体的原则。阅读教学的主要目标，是要培养学生的创新意识和创新能力，从而最大限度地来提高读书人的素质，以适应未来科学技术的挑战。因此，阅读教学中，教师绝不可包办代替，而要让学生作为阅读主体......”。

3、“.....最大限度调动自己的生活积累人生阅历知识储备艺术修养阅读经验等进行创造，进而形成对语言文化知识的系统性综合性规律性的理性认识和逻辑把握，并把语言文化知识经验内化为自己的思想观念信念和行为，最终升华为崇高的理想情操和健全的人格特征。教法抓朗诵读的上声，教师可就这个问题解析诗歌的题目。问由题目看，这首诗是诗人在什么情形下作的单独提问，学生举手回答点拨由题目看，可初步了解到这是在八月的时候，诗人因茅屋被秋风刮破之后写的诗。为在这里是被的意思。问诗人写这首诗，仅仅是发泄因茅屋被秋风吹破而产生的不满么联系诗中所描写的情况推测作者的境遇和思想感情。学生分组讨论，发表观点并提出新问题点拨诗人的不幸是接二连三的。秋风群童薄衾夜雨使老杜甫的痛苦逐层加深。而这切的背后，是战乱后国家由盛转衰的社会状况。诗人当时非常贫困......”。

4、“.....在这样的情况下，诗人的心情无疑是非常的沉重。思考诗歌的意旨。在这部分，学生很可能会提出些问题，如杜甫怎么不寻求亲朋好友的帮助住好点的房子杜甫那么有才华，又做过官，为何会落到这样的境地他为什么不马上把茅屋顶修好，却束手看着床头屋漏杜甫自己都那么惨，为何还要忧国忧民根据学生的年龄及阅历特征，他们会不大理解杜甫为何自顾不暇还要为天下寒士忧虑，也不明白广厦千万间的理想在当时来说不可能实现，诗人却还是要抱以希望。此时可以就手展开讨论，认识当时社会状况和诗人的心境，感悟诗人的思想境界。问面对这重重的不幸，换了主角是你，你会有什么心理活动而诗人的表现如何点拨诗人的心情无疑十分沉重悲苦，长夜句表现出诗人渴望苦难结束的迫切心情。长夜明指当时的苦雨长夜，暗喻当时动荡艰苦的时局。诗人由己及人......”。

5、“.....从而产生甘愿为天下穷苦人牺牲自己的愿望。诗人的大声疾呼，正是他炽热的忧国忧民的情感流露和克己为人的人道主义宽广胸襟的展示。这首诗先叙事，后抒情，表达诗人理想的句子是哪句抒情的高潮部分是哪句学生集体找出答案，并朗读之点拨略问诗人的理想你们看来，在当时可以实现吗那为何还要如此不切实际点拨诗人的理想在当时是不能实现的。即使他甘愿自我牺牲也是样。他生出这样的愿望，是基于对人民困苦生活情况的深切体会，诗人个人所具有的人文关怀意识迫使他自己为民疾呼，这在于他是自然的，毫无功利色彩。而理想与现实的矛盾方面突出了现实的残酷，方面也凸显出诗人兼济天下的情怀，那颗热忱于百姓的赤子之心。诗人超人等的博大胸襟，将个人与社稷命运紧密相连的高度社会责任感的体现，正是这首诗最大的艺术价值所在。五小结。结合对本诗的理解......”。

6、“.....教师范读富有感情的吟诵，并投影诵读要注意的节奏和重拖音。学生借鉴教师的方法，自由吟读诗篇，同时背记内容。学生共同朗读。六能力拓展时间允许的话，可安排学生对杜甫的其他现实主义风格的诗篇进行品读。七布置课后作业。课后作业除了巩固课堂教学效果，还要体现延伸性学习思维，如可以让学生联系自己生活中的次不幸或难过的遭遇仿茅屋为秋风所破歌作诗让学生结合更多的杜甫资料，为此诗写个简短的读后感本单元的写作教学内容便是指导学生写读后感。所以，可安排如下作业结合自己的理解反复吟咏本诗并背诵结合更多的杜甫资料，把你对此诗的感想写下来，字左右。联系自己生活中的次不幸或难过的遭遇仿茅屋为秋风所破歌作诗。六几点说明投影片内容◎本诗相关的字词注音及解释◎诗篇的基本节奏◎本诗的相关背景资料◎结构及内容的板书◎相关的思考与练习题......”。

7、“.....以学生为主体，师生互动，探讨式教学。茅屋为秋风所破歌说课稿设计教材分析与前后教材知识体系的联系学生们在初已经学习过古代诗词，对古诗词的格式语感和朗读方法有定的认识。对本诗的作者杜甫，学生并不陌生，他们在初学过了杜甫的春望，对其人其诗有初步的了解。这课诗词五首，俱是见景抒情或遇事感怀之作，茅为其中的第首，也是情感特征最为炽烈内涵最为深刻的首。能通过学习此诗掌握解诗之法，学生要学习其它四首诗词也就顺利得多。而且本诗是诗圣杜甫的名篇，千古传诵，学习本诗，学生对诗歌的形式特点会有进步的了解，也对我国古代诗词名篇多了分认识。学生还能在逐步感受杜甫忧国忧民克己为人的博大胸襟的过程中，接受诗人人道主义精神的陶染。本课的知识体系字词略本诗结构分明，语言朴素，感情浓郁......”。

8、“.....有利于培养学生对古诗文的语感。本诗为七言古诗，但诗篇中的句型打破七言和骈偶的形式束缚，兼永长短句和奇句，便于刻画形象和抒发感情。通过形象的语言呈现鲜明画面，寓情于描写之中。情景交融的写作方法值得鉴赏和学习。④诗歌所具有的深广的社会意义。二确定教学目标依据新课程标准主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生学习语文的语感，发展学生的思维和创新精神，促使学生养成学习语文的良好习惯。初中古诗文的教学，则以培养学生的兴趣与语感为主，并适当积累定的文言文字词句知识，使学生对中国古文学作品作家有所了解。我的个人理解，就是要使学生对古诗文要想读会读熟读解读。至于本课，字词知识不多，语言通俗，淡中见奇，意蕴深厚，所以计划以熟读解读本诗为重点。学生分析新课改提倡以学生为学的主体，课堂上主张师生互动生生互动......”。

9、“.....对学生现状的分析必不可少。茅屋为秋风所破歌面对的学习群体是群岁左右的少男少女，他们成长在丰衣足食的世纪九十年代，受经历与知识积累水平所限，对这首感慨个人经历，抒发社稷理想的古代诗歌要达到深层理解必然有定难度。而且学生群体中按学习能力感悟能力区分又有几个不同的层次不同的班集体又有不同的个性，所以教师必须灵活设置教学过程，精心安排问题，巧妙使用类比手法启发学生思维，做到兼顾全体优等生吃好，中等生吃饱，次等生吃了。比如简单的问题，可由全体学生同步完成稍难的，学生之间相互讨论和启发，教师做点评难点，则在教师的启发下进行探讨。另方面，教师也要回应学生当堂提出的各种问题，就此或展开新讨论，或安排课后的研究活动，不而足。再举例来说，我教的两个班，两个班都很活跃，相比之下，班里有见解的人多，班的思考风格较保守的人多，所以在班......”。