1、“.....同桌现场演绎当时的情景，联系句子体会左抵右挡难以招架等词语的意思，教师指导朗读。体会发明家当时的心情，指导朗读。齐读第二自然段。板书小结产生想法出示可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟了。查字典，通过选择正确的解释理解固然词，了解发明家本来的想法。发明家本来的想法有什么问题吗自卫......”。

2、“.....怎么办呢出示对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的矛枪口或炮口。认识破折号体会发明家修改自己想法时的心情，指导朗读。板书小结修改想法出示当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。于是，程中，充分发挥以学生为主体，老师为指导的作用，达到教学目标。在课堂上，我是这样做的结合穆湖实验学校学生的实际，利用成语故事进行课前谈话......”。

3、“.....充分调动了学生的学习积极性，寓学于乐，玩的同时积累了成语，又了解了矛和盾，自然而然地过渡到新课的教学之中。然后，利用课件让孩子们形象直观地认识矛和盾，对它们有个初步的认知，自然地导入课题，激发了孩子们研究的兴奋点文章的最后段是的，谁善于把别人的长处集于身，谁就会是胜利者，揭示的是个道理，是文章的重点句，也是教学的难点。在这里......”。

4、“.....就是让学生直面文章的重难点，质疑发明家究竟是怎样把矛和盾的长处集合在起，发明坦克的呢学生下子陷入沉思，并由此萌生处强烈的探知欲。整堂课老师和孩子始终围绕重点句进行学习，研读悟理，试图突出重点，突破难点。在突破难点的教学过程中，我吸收了刘云生老师的个匠心设计，并加以了修改，赋予了其鲜明的个性。就是在直面重点后，捕捉到三个然字词语......”。

5、“.....不同的是，我让学生的理解过程循序渐进，强化了语言文字能力的训练，突出了重点。教学时，我还引导学生通过找近义词查字典观看图片现场表演联系上下文等多种形式来理解词语。这样，在理解文本的同时教给学生学习的方法，授之以渔，真正让语文课上的语言能力训练落实得扎实有效。在最后的总结中......”。

6、“.....谁善于把别人的长处集于身，谁就会是胜利者这个重点句。这时候，让学生举例说说生活中有关集合的例子以及他们自身的想象，顺理成章地从重点句延伸开来。这个目的在于延伸拓展，从文本延伸到生活，体会到语文就是生活。方面是语言能力的训练，方面又加深了学生对重点句的理解对重点句含义的感悟，让学生体会到集合不仅仅是个词语，也是个道理，是种理想和追求......”。

7、“.....会写矛盾等个字。能正确读写集合难以招架等词语。正确流利有感情地朗读课文。读懂课文内容，结合生活经验理解谁善于把人的长处集于身，谁就会是胜利者的道理。教学重点了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为的过程。教学难点理解体会由坦克的发明引发的道理。课前准备多媒体课件......”。

8、“.....了解矛和盾的用途。揭题矛和盾的集合三初读课文按你喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，读通课文想想，课文主要写了件什么事参考我会填交流反馈检查词语说说课文的主要内容。四研读悟理引出是的，谁善于把别人的长处集于身，谁就会是胜利者。质疑发明家究竟是怎样把矛和盾的长处集合在起，发明坦克的呢默读课文自然段，找出带然的词，把它圈出来......”。

9、“.....发明家忽然产生了个想法盾太小了,如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就枪也戳不到我啦,从这句话中你读懂了什么通过理解忽然词了解当时发明家产生想法的原因。同桌现场演绎当时的情景，联系句子体会左抵右挡难以招架等词语的意思，教师指导朗读。体会发明家当时的心情，指导朗读。齐读第二自然段......”。