1、“.....二学情分析九年级学生经过两年多的学习，已经具备了定的学习能力，掌握了定的学科学习方法，另外，随着其自我意识的增强，他们乐于发表对事物的独特见解并渴望被肯定，教学中，教师应因势利导，为其提供表现自我的机会，并在教学活动中培养提升其思维能力。但同时，由于初中学生仍以感性思维为主，对知识的了解往往缺乏整体性完整性，或浮于表面，不够深入，需要教师在思想上加以引导点拨，在方法上加以规范。教学目标识记与理解记住最先打开日本国门的国家......”。

2、“.....能力与方法年走进历史明治维新日本明治天皇为首的地主阶级和资产阶级联合专政的新政府改革明治维新日本明治政府进行的资产阶级性质的改革探究历史世纪中后期，当资本主义经济的发展已成为世界发展的主流时，亚洲的日本和中国为了追赶上世界的脚步都进行了次改革明治维新戊戌变法......”。

3、“.....后来又称将军为首的中央政权为幕府。从世纪世纪明治维新前，日本处在军事封建统治的“幕府政治”时期，它先后经历了镰仓幕府室町幕府和德川幕府统治时期。封建制度的代表资本主义经济产生幕府的封建统治阻碍日本资本主义的发展明治维新的根本原因。天皇将军大名武士资义生产关系的形成和发展幕府掌握政权，组成幕府只是傀儡，毫无实权有些从事工商业经济状况恶化不满情绪增强生活日益贫困进行反抗斗争经济实力增强,政治权利较少导致幕府统治危机农民城市平民商人新兴地主统治阶级被统治阶级幕府允许荷兰商人进行贸易的唯地点长崎出岛年......”。

4、“.....导致了民族矛盾，加剧了幕府统治危机。闭关锁国丧权辱国美国海军在日本登陆内忧外患西方列强入侵幕府的封建统治严重阻碍了资本主义的发展。社会矛盾幕府统治危机民族矛盾明治维新的原因激化导致导致加剧第二板块武装倒幕明治维新的前提东京说说武装倒幕倒幕派的主要组成力量是什么人倒幕派取得的决定性胜利的战役是什么战役倒幕运动的结果如何中下级武士伏见鸟羽战役。推翻了幕府统治，成立了以明治天皇为首的地主阶级和资产阶级联合专政的新政府，迁都东京......”。

5、“.....殖产兴业，文明开化“五条誓文”维新政体书假如你是位生活在年的东京市民，在你身边可能发生的现象有哪些日本地方的多个藩国都被撤销了，全国的行政区划变成府县两级。土地可以自由买卖了，农民也可自由迁徙了。政府办了许多工矿企业，还鼓励私人从事工商业，工厂银行邮政局铁路局等新事物给人们的生活带来许多方便。家长有义务送学龄儿童接受普通教育年，不服从者将受罚。大街上随处可见留着短发穿西服的男子......”。

6、“.....武士不再垄断军职，邻居家的孩子被征，成为名“皇军”。项目内容政治废藩置县经济引进西方技术，兴办工商业允许土地自由买卖。文化教育设新式学校，实行小学义务教育，发展中高等教育。社会生活提倡欧美生活方式。军事废武士制，实行征兵制，建“皇军”。明治维新的主要措施日本明治维新说课稿教材分析主要内容日本明治维新是川教版世界历史上册第三学习主题第三课的内容，教材内容主要由三大板块构成其中第板块“幕府统治危机”主要讲述了日本明治维新的原因幕府封建统治阻碍资本主义的发展，并激化社会矛盾，导致幕府统治危机......”。

7、“.....幕府的先“闭关锁国”再“丧权辱国”的政策导致民族矛盾，更加剧了幕府统治危机，此乃外因。在内外因之共同作用下，使得第二板块“武装倒幕”成为日本历史发展之必然趋势。而“武装倒幕”的成功又为第三板块“明治维新”的顺利实施提供了政治前题，也成为其最终获得成功的个重要因素。第三板块“明治维新”则是在资本主义在世界大发展的潮流中，日本以天皇为首的地主阶级和资产阶级联合政权为顺应历史潮流而进行的政策制度的调整，并通过这种调整，最终促进了日本资本主义的发展......”。

8、“.....而且还成功地实现了社会转型，成为亚洲唯的资本主义强国，并给日本和世界历史带来了深远影响。教材地位及作用从日本历史发展进程看，日本明治维新是继日本“大化改新”后又次具有划时代意义的历史事件，它是日本从封建社会转变为资本主义社会的重要转折点，是日本成为当时亚洲唯能继续保持民族国家的最主要原因，也是近代日本从受外敌入侵到走上对外扩张侵略道路的分水岭。其成功经验无论是对于中国还是对于整个亚洲而言，都具有非常重要的借鉴经验意义。从世界历史发展阶段看，明治维新发生在世纪中期资产阶级统治在世界范围内不断巩固和扩大之时期......”。

9、“.....俄国农奴制的废除遥相呼应，反映了资本主义的发展仍是这时期历史发展的主潮流。二学情分析九年级学生经过两年多的学习，已经具备了定的学习能力，掌握了定的学科学习方法，另外，随着其自我意识的增强，他们乐于发表对事物的独特见解并渴望被肯定，教学中，教师应因势利导，为其提供表现自我的机会，并在教学活动中培养提升其思维能力。但同时，由于初中学生仍以感性思维为主，对知识的了解往往缺乏整体性完整性，或浮于表面，不够深入，需要教师在思想上加以引导点拨，在方法上加以规范......”。