1、“.....据此，我采用电化教学手段来提高学生的学习兴趣，扩大教学的容量指导学生将自己的习作与作品原文进行比较开始时鹤群的惊慌。二说教法关于教法，有句话对我的启发很大真正的阅读是与作者心灵的对话，如果读书的人正在成长的中学生，而书的作者是民族与世界人类的大师巨匠，那么，这样的读书实际上是个文化传递精神传递的过程，要能形成作者编者教师学生四者之间对话交流的互动关系。教师应当设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣领会认同作者的情感和编者的意图。据此，我采用电化教学手段来提高学生的学习兴趣，扩大教学的容量指导学生将自己的习作与作品原文进行比较，帮助学生走近作者比较比较二者在语言和句式运用上哪个更准确......”。

2、“.....更形象静静思量作者的文章与同学的习作，按他们各自的内容在自己头脑中勾勒画面，比较其完整，和谐的优劣之处经过比较辩析，思考要从哪些方面进行描写才能使场面更加形象生动。说明比较阅读是教高的阅读层次，在这关键环节中，教师应设计好适合于学生的台阶，让学生达到自学的效果。这三个问题从具体内容到整体感知再到深入认识，步步引导学生加深对问题的分析，体会鹤群的形象。三讨论对课文第二部分教学，我采用讨论法进行教学，设置如下问题作为讨论要点从鹤群搏击苍鹰和救护同类这情节中，你能感受到这是种怎样的精神现实生活中，人们常见因车祸而倒在血泊中的人，或看见寒风中沿路乞讨的乞丐，或看见老人颤巍巍立于公共汽车中，人们般作何反应。与鹤群比较，他们的可贵之处在什么地方鹤鹰之战开始后......”。

3、“.....为什么说明这三个问题是针对教学重点和教学难点而设计的，绝大部分同学能准确回答问题，问题是由表及里，由鹤转入对人的思考，托物言志，引导学生对人类社会的些行为进行思考。问题的目的在于指导学生学会辨析，全面地思考问题，解决理解课文的难点。得出结论各项结论均右学生讨论得出，只要言之成理均可视作正确答案。四反馈文章最能打动你心灵的是哪些内容，谈谈你对这内容的理解。说明这是道开放性的作业，同学可以自由发表自己的见解。五课外作业课后练习第二题六板书设计鹤群翔空场面描写生动形象鹤人细致深入观察形象优美高贵动静结合描述精神团结精神友爱精神句式多变表达语文版七年级语文下册鹤群翔空说课稿我说课的篇目是鹤群翔空......”。

4、“.....说教材课文内容本文是篇富于诗情画意的优美散文。作者江口涣是世纪日本知名的小说家评论家。他采用纪实的描写手法，通过二个特定的场景去写高贵典雅温驯的鹤群振翅高空展示的美姿和搏击仓鹰而凸现的精神。文章托物而言志，尽管所托之言，所抒之情是含蓄而深沉的，对鹤群进行的描写也是纯客观的，但却无处不流露出作者理性的思想和激越的情感。作者借助鹤这个载体，构架文章的材料，从而折射和体现人的种精神。动物世界这单元，既让学生见识丰富多彩的自然生活，又让学生通过解读动物身上体现出来的精神，来解读人类透过动物世界看到人的世界。教学目标根据教材特点，本课时制定如下教学目标初步了解什么是托物言志的写法领会本文细致传神的描写学会观察欣赏描述，并进行对比阅读......”。

5、“.....深入感受。本课时的教学重点难点设计为重点体会鹤群的形象和理解鹤群的精神难点理解鹤鹰之战开始时鹤群的惊慌。二说教法关于教法，有句话对我的启发很大真正的阅读是与作者心灵的对话，如果读书的人正在成长的中学生，而书的作者是民族与世界人类的大师巨匠，那么，这样的读书实际上是个文化传递精神传递的过程，要能形成作者编者教师学生四者之间对话交流的互动关系。教师应当设法使学生在学，要在单位时间产生思维的比较发散逆向，信息的整合拓展延伸等动作，需要合作讨论交流，因此把课堂还给学生，让学生成为课堂学习的主人，完成感悟的性和多角度多层次性。教师恰当的引导时间引导方法和引导技能以及及时处理课堂变数的方式至关重要。三说学法思维的变化决非几课时就能完成......”。

6、“.....因此，本课时侧重让学生讨论交流实践。其中实践环节犹为重要，本课所提供的思维训练物只是个实践载体，课后的延伸实践更为重要。学生在学习中，以课堂为阵地，以课题为媒介，以这思维训练为契机，加强实践，才能确实提高自己的作文水平。四说目标知识目标能通过对图物的感悟形成自己的理性见解把自己感悟到的理性见解用短文形式写出来。能力目标培养学生思维的多向性培养生，让学生成为课堂学习的主人，完成感悟的性和多角度多层次性。教师恰当的引导时间引导方法和引导技能以及及时处理课堂变数的方式至关重要。三说学法思维的变化决非几课时就能完成，也决非闭门造车式的个人感悟能达到。因此，本课时侧重让学生讨论交流实践。其中实践环节犹为重要，本课所提供的思维训练物只是个实践载体......”。

7、“.....学生在学习中，以课堂为阵地，以课题为媒介，以这思维训练为契机，加强实践，才能确实提高自己的作文水平。四说目标知识目标能通过对图物的感悟形成自己的理性见解把自己感悟到的理性见解用短文形式写出来。能力目标培养学生思维的多向性培养学生深入细致的观察说热水瓶作用，再倒出豆浆。经验是我们判断事物的重要参照，但经验也常是束缚我们全面判断事物内在和外在规律的枷锁，因此我们要尊重经验，也要敢于向固有的经验说不，要怀疑，要大胆，要求异，要实践。引导学生反向逆向和求异等思维。把本节课的感悟短文主要见解或者观点拓展成篇字数在六七百字的文章，写在周记上，下周交上来。八反思本课题教师设计初衷是引导学生思维的求异多角度，通过感悟，借由理想和现象......”。

8、“.....教师的自我观感是由三图全貌感受到的事物的存在，是在比较的环境中获得其貌，即对比产生对事物的方面特性的张扬，可以作为人生之路有益的指导等。学生在实际课堂上的思维交流已大大超出教师的预期观感结果，总共归纳起来有八种类型对三种水果的品尝角度，甜酸脆爽等口感拓展到生活的滋味，无味的人生是遗憾的。对三种水果的颜色，联想到地球在人为的作用力下，有绿洲到沙漠，拓展出环保的主题。由三种水果带给人类的享受，导出做社会有用的人才。由三种水果的色泽和品尝效果，引到在学习上，应该注重方法和实践效果。由三种水果的来源，引到不经历翻努力，不能做出宜人的成就。由三种水果的色彩，想到红灯黄灯绿灯，联想到交通和人类生存话题，以及如何做个遵守社会秩序的公民。由三种水果的色调，从美术角度出发......”。

9、“.....生命不能总是处在高潮或者低潮。由三种水果的大小对比，联系自我学习实际，谈到自己如何从井底之蛙的思维困境中走出，正确看待自我奋斗的历程。因为学生观察和注意力集中的焦点差异，因此，在不同环节的侧重点有区别，所以诱发的理性思考结果异彩纷呈。学生反馈说，他们从未知道原来我们习以为常的生活事物可以拿来做这么多的思考，特别是在讨论交流中，发现其他同学的思维角度是如此的个样。做个生活的有心人，原来，我们是如此的富有。这是作文，更是我们人生之路的宝贵财富,教师资格面试初中语文说课稿挖掘生活之源说课题挖掘生活之源是作为作文思维训练的基本环节，主要是解决学生面对作文任务时，不知文从何来，情由何生这问题而设计的。勿庸置疑，作文源于生活，是生活基础上的思维结晶......”。