1、“.....而理解这个含义需要读者有丰富的生活阅读经验。实用类文本包括传记新闻和科普文章，新课标全国卷考查的律是人物传记。它最基本的特点是真实性和文学性。传记必须以真人真事为依据，再现历史，再现人物。传主及事件必须符合史实，内容真实准确，决不能凭空虚构。当然，传记的真实性并不等于历史人物历史事件的简单记录，有些内容可以借助于想象联想等作适当的艺术加工，但这种加工必须符合人物的性格，符合事物发展的逻辑，从而达到更高的真实艺术真实。区别文本的文体，可以帮助考生在解答问题时，照顾到文本的文体特点，还可以帮助考生在面对选考内容时做出正确选择。小说阅读文学性强，需要考生有很好的悟性，悟性不好可以选择实用类文本阅读，但小说阅读的答案宽泛灵活，所以在做选考题的时候，也是可以考虑的。整体意识高考试卷上所选的每则文本的结构都是浑然体的......”。

2、“.....作者的观点常常出现在文本的首段，然后主体部分从几个角度展开论证，段与段之间呈现并列关系。如年高考新课标全国卷Ⅰ宋代信用的特点与影响，主体部分就是先论述宋代的信用形式，然后论述宋代的信用工具。有时文本的段与段之间是递进关系，逐层深入论述。如年高考新课标全国卷Ⅱ艺术是什么，开头先提出接受美学的概念，第二段指出接受者也是艺术创作的主体之，第三段论述艺术文本对接受者的意义，第四段论述接受者是怎么主动参与艺术创作的，最后总结正是理解擦亮了艺术品的生命之光。文学类文本的结构相对复杂些，小说的情节发展般包括开端发展高潮结局几个部分。如年高考新课标全国卷Ⅰ马兰花也是按照这样的思路安排情节的，故事的开端是麻婶突发脑溢血，而她还欠马兰花元钱接下去马兰花夫妻去医院探望，想顺便讨债故事的高潮是麻婶去世，讨债无望......”。

3、“.....其中使用了设置悬念对比双线索等手法，使故事耐人寻味。散文的结构则灵活得多，没有个固定的模式。优秀的散文为了突出主题常常使用铺垫对比欲扬先抑等手法。如年高考北京卷说起梅花，先说墨西哥人美国人意大利人不懂梅花，甚至还有和我们文化接。如年高考新课标全国卷Ⅰ第题作为带有学术性质的自传，本文有什么特点请简要回答，粗心的考生可能会聚焦于本文有什么特点上，于是就把文本行文平易自然，穿插使用口语，像朋友谈话样亲切的风格说出来了。须知这只是回答了问题的个方面，本题赋分为，回答个方面最多得分。另外分去哪儿找呢其实题干中已经提示出来了作为带有学术性质的自传。回答时还要抓住其中的学术性质和自传，本文把传记和学术结合起来了，既介绍自身的经历，又叙写了自己学术观的形成过程，具有种家国情怀。所以，规范意识就是要求考生学会不吝功夫抠字眼......”。

4、“.....二现代文阅读必备的解题能力筛选能力筛选能力是解答现代文阅读必备的最基本的能力，筛选的内容就是根据题干的要求回归到文本当中，去寻找回答问题用得着的词句。筛选的时候要先看清题干的要求，再去文中确定包含相关信息的段落，然后逐摘选。但筛选绝不等于原文摘抄，还要对筛选的信息进行重组，使之符合回答问题的需要。如年高考新课标全国卷Ⅱ第题有人说自由报记者宗祺仁是共产党，提醒戴安澜多加提防，他却回答何防之有，这是为什么请结合材料，分析戴安澜这样回答的理由。解答这个问题，可以确定答案的区域就在文本第二段为了抗战大业，戴安澜摒弃党派成见，团结爱国人士。自由报记者宗祺仁前来采访，与他彻夜讨论时局，探讨国共合作抗日的未来，两人很快成为莫逆之交。这时有人提醒戴安澜，说宗是共产党，须多加提防。他坦然答道现在是国共合作抗战，何防之有宗是否共产党我不知道......”。

5、“.....写过许多真实感人的报道，有卓越的见解，我们正缺少这样的爱国志士。几天后，他还把自己的军事著作交给宗祺仁修改并题词。再挑选出能够回答问题的句子。如为了抗战大业，戴安澜摒弃党派成见，团结爱国人士与他彻夜讨论时局，探讨国共合作抗日的未来，两人很快成为莫逆之交我只知道他是新闻记者，写过许多真实感人的报道，有卓越的见解，我们正缺少这样的爱国志士等。这其中有作者的叙述，还有戴安澜的原话，回答问题需要重组国难当头，应以民族大义为重，戳力同心，共赴国难宗的见解卓越，报道真实感人，是少有的爱国志士作为莫逆之交，只应相互敬重，不能彼此防备。概括能力概括能力是阅读方面等级最高的种能力。概括与筛选的区别在于，筛选出来的词句稍加裁剪就可以作为答案，而概括基本上不用原文词句，必须是语言的重新转换。但概括也并不是凭空进行，它还是以筛选为基础......”。

6、“.....有时简单的归纳也被称作概括。如解答朱东润的传记文学观是如何形成的请结合材料简要分析年高考新课标全国卷Ⅰ第题问题时，就用了概括和简单归纳。文中说朱东润读了晏子春秋孔子三朝记史记春秋和英国的约翰逊博士传维多利亚女王传等书，用句概括就是广泛阅读古今中外传记作品。另外两个原因是深入研究传记理论进行文学传记写作实践，文中有原话，筛选出来和第个原因放在起就是归纳。文学类阅读中的概括难度较大，因为解答此类题目需要套全新的语言。如年高考北京卷Ⅰ第题本文倒数第三段描写了哪些赏梅的情境作者借此写出了梅花怎样的品质与格调文中假设了三个赏梅的情景，其中第个赏梅的情景是我怎么告诉他在万木萧瑟，大雪压境的冬天，忽然看到树梅花迎雪吐艳时，那种惊心动魄。解释赏梅的情景筛选出万木萧瑟大雪压境即可回答......”。

7、“.....在小说阅读中的人物形象概括更是如此。筛选和概括，都需要长期的反复练习才能形成能力。浅析高考现代文阅读必备的解题意识与能力就文字量来说，现代文阅读几乎占了高考语文试卷的半内容，其中又分为必考内容和选考内容，所以解答现代文阅读题目，既需要培养相关的解题意识，又需要强化相关的解题能力。这样，才能保证答题的速度和质量。现代文阅读必备的解题意识文本意识高中语文新课程标准明确要求在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握文本的能力。其中提出了文本这概念，代替了原来教学大纲中的作品词，这样就扩大了现代文阅读的考查范围，使得现代文阅读不仅局限于文学作品，同时还要求读者对现代文阅读的观念进行更新，即培养新的文本意识。现代文阅读的文本意识包括下面两层意思文本是所有由文字书写下来的语言，有着进步推敲的可能。文本不等于作品......”。

8、“.....可能存在不足之处而作品是历经读者阅读检验被广泛接受的经典文字，只能被欣赏。高考新课标全国卷把原来的阅读文学作品改为文学类文本阅读，和实用类文本阅读并列作为选考内容，自有其新意读者对于作品只有被动的接受，而对于文本可以用平视的眼光去看待。所以试卷上所选小说或传记类阅读材料，不管是否出自名家之手，都可以当做文本被质疑探究。文本意识要求读者去关注阅读材料本身。每则阅读材料的本身都包含很多信息，文后的问题都是针对文本中的信息而设，所以在解答文后的问题时，都要紧紧围绕文本内容作答，脱离了文本内容去找答案等于是缘木求鱼。如对小说中人物形象的分析，决不能粗略浏览遍阅读材料就凭空臆想，必须从文中筛选出与该人物有关的正面描写或侧面描写，从这些描写中得出正确而且完整的答案......”。

9、“.....答案出自文本，所以文本意识就是要求考生方面专注于阅读材料所提供的信息，找到正确的答题方向，方面对文本不尽人意的地方提出大胆的探究。文体意识新课标全国卷对现代文阅读的考查分为论述类文本文学类文本和实用类文本三种。三者又各有特点。论述类文本般侧重于对新概念观点的解释，特别是文本语言方面，基本上是用平实的语言追求严谨的表达效果。文中每个词语大都是直指的意义，易于把握。文学类文本却不同。作为平常的消遣性阅读，大家无疑都喜欢小说散文，因为它们能给人带来丰富的联想和愉悦。但在解答试题时，每个人都是尽量回避这种阅读，感觉它们的答案不太好捉摸，主要原因就在于文学类文本用形象表达思想，从形象到思想跨度较大。文学类文本的语言具有游离性的特点，它不仅有字面意思，还有深刻含义......”。