1、“.....词语记忆的发展速度大于形象记忆的发展速度如果幼儿记忆遍就能记住材料,那么再识记遍,则更有利于加深幼儿的记忆痕迹对幼儿来说,联想法是比较有效的回忆方法重复性训练,即让幼儿次又次地感知所要记住的事情,也即机械训练般说,儿童与成年人的创造性思维存在着本质上的差别丰富多彩的游戏活动是发展幼儿的创造性思维能力最有效的途径五简答题认知和知识含义分别是什么二者的关系是怎样的简要解释皮亚杰的认知发展理论。智力的含义是什么怎么判断个人的智力发展水平有人说“知识越多的人，智力水平就月高。”这句话对吗为什么什么是智育智育对幼儿心理的发展有什么作用试述对幼儿进行至于的必要性和可能性。简述幼儿形成的基本认知能力。幼儿形成认知能力的过程包括哪几个环节这几个环节之间有何关系举例说明如何利用感知规律，提高感知效果。结合自己的学习体会，谈谈在巩固知识的过程中取得最佳识记效果的条件......”。

2、“.....又趁认识，是人对客观世界和主观世界的认识活动，包括感知觉注意记忆思维想象言语创造性问题解决等过程。智力是指人认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力，是由感知观察力注意力记忆力形象力思维力等基本要素构成的综合的稳定的心理特征。幼儿教育是指根据个体身心发展的规律和知识技能形成的逻辑特点对个体实施的种教育，是通过发展语言传授知识技能来开启个体智慧的教育......”。

3、“.....实物直观是指通过对各种实际事物的感知进行的模象直观是指通过实际事物的模型和图象的感知进行的。言语直观是指通过形象化的言语描述，引起幼儿的回忆联想，使有关的表象恢复或激起幼儿的想象活动而实现的差异律是指被感知的事物必须与它的背景有所区别。活动律是指在静止的背景上，使感知对象呈现活动的状态来增强感知的效果。组合律是指从背景中分出对象，使感知对象在内容上或在时间空间上组成个有意义的系统，有助于幼儿形成规律性的知识。知识系统化是指理解各部分知识之间的关系，在头脑中形成个有机的体系。保持是指对记过的事物进步在头脑中巩固的过程。过度学习是指在恰能背诵材料后再进行适当次数的重复学习。再认是指过去感知过的事物重新呈现在面前时，感到熟悉，确知是以前识记过的。回忆是指过去感知过的事物不在面前时，能以适当的方式把它重新呈现出来。创造性思维是在创造性活动中所特有的思维过程......”。

4、“.....是多种思维的综合表现三选择题四判断题是非是非非是非是非是非非是五简答题答认知是指全部认识过程的总称，又趁认识，是人对客观世界和主观世界的认识活动，包括感知觉注意记忆思维想象言语创造性问题解决等过程。知识是人们在创造世界的时间中获得的认识和经验的总和。关系知识于认知的关系非常密切，知识通过认知活动而获得已有的知识又是认识发展水平的种标志，知识经获得，又可以用于以后的认知活动中。瑞士心理学家皮亚杰对儿童认知智力或思维发展进行了深入的研究，他把儿童认知的发展分为四个阶段感知运动阶段岁，前运算阶段岁，具体运算阶段岁和形式运算阶段岁以后。在感知运动阶段，婴儿以感觉和活动来适应环境。在前运算阶段，幼儿以自我为中心来推测周围的事物。认知的主要发展是能够运用语言符号图画来表达对世界的看法，能够通过游戏来模仿见过的人或重演经历过的事在具体的运算阶段，儿童能在具体事物或具体的帮助下组织各种方法进行逻辑运算......”。

5、“.....在形式运算阶段，开始根据各种假设对命题进行逻辑运算。皮亚杰认为，以上四个阶段是相互联系但又有区别的他们之间的顺序不会颠倒，也不会省略。答智力是指人认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力，是由感知观察力注意力记忆力形象力思维力等基本要素构成的综合的稳定的心理特征。智力是种综合能力，构成智力的各个成分各有其独特的作用，但它们不是互不相关观存在的，也不是机械的想加，相反是互为条件互为依存互为制约的个整体。所以智力的发展是指整体发展，而不是个成分或要素的发展。有人说“知识越多的人，智力水平就越高。”这句话不对。因为智力和知识虽然是不同的范畴，但相互却有不可分割的联系。它们相互依存彼此促进掌握知识是发展智力的必要条件而智力的发展更能促进个人对知识的掌握。知识并不等于智力。具有相同知识的孩子，在学习和解决实际问题时表现的聪明才干，往往水很不相同的。智力水平高的孩子，不仅能够迅速而广泛地吸收大量的知识......”。

6、“.....答答幼儿智育是根据个体身心发展的规律和知识技能形成的逻辑特点对个体事实的种教育，是通过发展语言传授知识知识技能来开启个体智慧的教育。智育有助于幼儿基本技能的形成。智育能够发展幼儿的智力。智育能培养幼儿良好个性的形成和发展。智育在幼儿发展中的可能性与必要性生理的发展和成熟，为智育提供了可能性。幼儿期是神经系统特别是大脑迅速发育的时期。大脑皮层细胞的分化在晚期以基本晚场。婴幼儿时期的大脑结构和技能的迅速发展，为幼儿学习知识开发智力提供了生理基础二从幼儿认识发展的情况来看，注意记忆想象等都带有很大的不随意性，抽象概括能力差。对事物的认识多半是在外界刺激影响下发生的获得的知识大多是零散的，对此，则需要对他们进行有目的有计划有系统地教育。逐步地提高幼儿的认识水平，促进智力的发展。三社会发展要求必须对幼儿进行智育。答在操作活动中，幼儿能初步掌握并积极运用多种感官进行感知探索......”。

7、“.....在日常生活和游戏中，幼儿回根据物体的名称及特征如颜色大小形状等进行分类，并逐步过度到会丛不同角度对物体进行分类，形成初步的概括能力。学会比较事物人动物植物等的不同点或物体见两的差异。幼儿能用语言表达感知操作活动中的感受和发现，并能根据些事物表象进行的初步猜想。答认知能力的形成包括知识的领会知识的巩固与知识应用是最基本的三个环节。关系知识的领会知识的巩固与知识应用有密切关系。知识的领会和知识的巩固是知识应用的前提，知识的应用又使知识的领会和知识巩固得到检验和发展。因此，知识的领会巩固和应用是在掌握知识提高认知能力的过程中紧密联系的三个环节。答各种感知规律是对幼儿进行教育教学的依据，它有助于提高幼儿感知的效果。感知的对象必须达到定的足够的强度，使幼儿能察觉到引起清晰的感知觉。如教师说话的声音不宜太大和太小，是每个幼儿都能听的到即可。要考虑知觉的选择性，提高感知速度。如对象与背景的差别越大......”。

8、“.....教师在上课板书制作挂图运营焦距时都应当遵循感知规律。丰富幼儿生活经验，增强理解能力。教师要充分利用切机会，来充实幼儿的表象，丰幼儿教师招聘考试模拟试题最新整理选择题请将正确选项前的字母填在括号里，每题分，共分。幼儿园教育指导纲要试行是颁布的。年月年月年月年月幼儿园教育是的奠基阶段。基础教育学校教育终身教育社会教育幼儿园的教育内容是全面的启蒙的，各领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿等方面的发展。知识技能能力情感态度情感态度能力知识技能能力情感态度知识技能情感态度知识技能能力纲要中对每个领域进行阐述时，“指导要点”说明了。该领域的价值取向教师该做什么怎么做该领域应当注意的普遍性的问题该领域教和学的特点幼儿园教育工作的评价以为主。管理人员评价教师自评家长评价社会评价纲要中提到的五个领域，每个领域都可以提炼出个关键的能力，艺术是。感受能力表现能力创造能力思维能力纲要的基本指导思想集中反映在总则里......”。

9、“.....它包括。终身教育的理念“以知识为本”的幼儿教育面向世界的科学的幼儿教育“以人为本”的幼儿教育教师应成为幼儿学习活动的。支持者引导者指导者合作者从教育角度来说，儿童绘画的真谛是。内心的表现直观的表现创造性的表现创造性自我表现能对幼儿实施高素质的教育，促进幼儿主动活泼主动地发展，关键在于。幼儿园的条件教师的素质园长的领导良好的课程资源对幼儿发展状况评估的目的是。筛选排队教师反思性成长提高保教质量了解幼儿的发展需要是园所生存的基础，是园所发展的动力和取得成功的关键，甚至可以说是园所的灵魂。生源师资园所文化信誉对于我国大部分的幼儿园来说，课程的整合首先应该关注的是。领域间的整合领域内的整合超领域的整合多个领域之间的整合在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然环境与人类生活的关系。从身边的小事入手，培养初步的和行为。感性认识环保意识人文意识自然规律幼儿园应与密切合作，与小学相互衔接......”。