1、“.....想象因为我太专心寻找，还有什么情形我没有注意到，我没。，我没。我只是在地寻找着五瓣儿丁香。教学中设计了这环节，旨在对文本中的表现手法进行强化，让学生在理解的基础上，尝试着加以运用。这样通过规范的语言将对课文的理解外显化，使汉语的工具性与人文行有效统。三以读为主要教学方法，以学生自主体验为主。鉴于本单元的教学目标之就是有感情地朗读课文，通过朗读体现对文章的体会与感悟其次，本篇课文从体裁上来看是散文，语言清新流畅，充满了诗情画意。因而在课堂教学中给学生充裕的时间朗读就显得尤为必要。在确定了教学的主要内容后，就在课堂教学中牢牢抓住我几次寻找五瓣丁香花的句子，再以读作为教学的主要策略，引导学生通过朗读入情入境感悟重点词句，让学生体会我在寻找五瓣丁香花过程中跌宕起伏的心情。这主要是希望学生能在读中感悟积累语言，在读中揣摩表达方法，在读中体会感受作者情感，走入作者内心世界。今后，我会更加努力，充分做好每堂课的准备，上好每堂课......”。

2、“.....寻找幸运花瓣说课稿各位领导各位老师大家下午好,我今天说课的内容是七年级上册汉语第十课的寻找幸运花瓣。教材分析本篇课文是我国著名儿童文学家金波的代表作之。课文以第人称的口吻，讲述了我在听到同学说的关于丁香花的秘密后，开始萌发了寻找幸运花瓣的想法，随后为了这想法付出了许多的努力,我的心情也随着几次寻找的不同结果而跌宕起伏，但最终我如愿以偿找到了同学所说的会带来幸运的五瓣丁香花。最重要的是，通过寻找幸运花瓣，我真正明白了幸运的含义幸运源于新的发现，它更多的是种心灵感受。五瓣丁香是不可能带给人幸运的，可是那专心致志寻找的过程，以及最终实现希望的惊喜，才是最令人感到快乐的。从体裁上来看，本篇课文是篇散文，具有很明显的散文特征。全文有小节，以次寻找幸运花瓣为线索贯穿全文。文章语言朴素流畅，于平实中蕴涵着深刻的人生哲理。同时文字清新优美，读来朗朗上口，非常符合本单元的单元训练目标通过学习本单元的课文，从他人童年生活的片断中感受童年的珍贵......”。

3、“.....但课文中有些词句，鉴于学生年龄阅历的限制，在理解上有定的难度，是教学中的难重点。例如结尾两个问句这快乐是源于个新的发现幸运也许只是种心灵感受以及对幸运含义的理解等。对于这些内容的理解，需要在教学中采用些策略化繁为简，便于学生理解。二学情分析七年级学生是学习能力的综合提高阶段，他们虽已经具备定的听说读写的能力，有定的基础知识，能表达些自己的内心想法，但还应学会定的写作知识和技能。这个阶段要积极推进学生能力的整体发展，他们虽已经具备定的听说读写的能力，有定的基础知识，能表达些自己的内心想法，但还应学会定的写作知识和技能。这个阶段要积极推进学生能力的整体发展。在字词学习方面，学生已经具备了较强的识字能力，因此教学中要适当放手对少数不易读准或易混淆的字，教师做适当的指导对难写的字易混淆的字形，教师作重点指导在词语的理解上，学生也已掌握了不少方法，绝大多数词语可在课前通过相关的预习自学，但对于些重点词语还需结合课文加以理解......”。

4、“.....在阅读方面，学生已掌握些阅读方法，也有了初步感知课文的能力。本单元教学目标为有感情的朗读课文。在之前课文中已出现了朗读的要求，应该说学生已有了定的基础，只是随着学段的增高，对学生的学习能力要求也应相应地提高，教学时除继续加强朗读训练外，还应重视默读浏览多种读的能力的训练，让学生在自主的读书中学习思考，在读中理解内容，体悟感情，增强语感。的原因，引导学生从整体上初步把握事情发展的线索。在重点研读部分，牢牢抓住我几次寻找五瓣丁香花的句子，引导学生通过朗读感悟这些重点词句，体会我在几次寻找五瓣丁香花过程中跌宕起伏的心情。最后，在明理部分，也就是文章的重点难点，并不拘泥于让学生逐句理解，而是通过完成道语言训练，改变原句标点，引导学生轻松体会感受作者情感，走入作者内心世界。二恰当的语言训练，帮助学生领悟积累。汉语学科的教学目的之是让学生理解文章，但是理解的途径，也就是老师的指导方法应是多样的，而根据课文内容设计相应的练习，就是个很好的方法......”。

5、“.....例如在课文结尾部分针对对幸运内涵的理解当你心中萌发了个希望的时候，与此同时，你又有了种实现这希望的力量继而你终于把希望变成了现实，这时候，你就可以对自己说我是个幸运的人。鉴于学生对这部分较难理解，于是设计了道填空题当我心中萌发了的希望时，我又有了种的力量，继而通过地寻找，终于，把希望变成了现实，这时候，我觉得我真是个的人，也是个的人。这道题旨在帮助学生重新梳理课文内容后，感知幸运的含义。但汉语学科的教学目的不应仅限于让学生理解别人的文章，还应该学会自己写文章。事实上，在汉语听说读写等各项技能中，写作直是让大多数老师头疼的难题。要改变境况，在日常的阅读教学中就可以进行有针对性选择性指导性地训练。写作学习的起步阶段，可以先由模仿范文，积累写作经验技巧做起。而我们的课文，都是经过专家们精挑细选的，是学生写作的很好的例文。所以，在本篇课文的教学设计中，在学习到第自然段淡淡的花香，我没闻到。蜜蜂的嗡嗡声，我也没听到......”。

6、“.....在字词学习方面，学生已经具备了较强的识字能力，因此教学中要适当放手对少数不易读准或易混淆的字，教师做适当的指导对难写的字易混淆的字形，教师作重点指导在词语的理解上，学生也已掌握了不少方法，绝大多数词语可在课前通过相关的预习自学，但对于些重点词语还需结合课文加以理解，需老师在课堂上适当地加以提点。在阅读方面，学生已掌握些阅读方法，也有了初步感知课文的能力。本单元教学目标为有感情的朗读课文。在之前课文中已出现了朗读的要求，应该说学生已有了定的基础，只是随着学段的增高，对学生的学习能力要求也应相应地提高，教学时除继续加强朗读训练外，还应重视默读浏览多种读的能力的训练，让学生在自主的读书中学习思考，在读中理解内容，体悟感情，增强语感。在理解重点语句方面，学生还是存在定的让学生结合生活情景认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称，学会比较角的大小，进步体会数学与生活的联系。能力目标培养学生的观察思维能力，动手操作能力，发展学生的空间观念......”。

7、“.....激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。依据教学目标我确定的教学重点是能正确找出生活中的角和平面图形中的角，知道角的各部分名称，会比较角的大小。教学难点角的大小与什么有关。二说教法教必有法而教无定法，只有方法得当，才会有效。根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了直观情境教学法演示操作法和自主探究的教学方法。三说学法操作法在动手实践中，化抽象的数学知识为看得着摸得到的东西，学生现都是学过的平面图形,在这些图形中蕴涵新知识,从而引入课题认识角。二动手做角，加深对角的认识。依据新课标的要求,为了真正做到用教材教而不是教教材。我没有拘泥于教材的内容进行教学,而是让学生从已有认识的图形上和物体上去找角然后动手做角体现了从具体到抽象的设计思路,也使学生初步体会到角在图形上我做如下的设计让生用纸条动手折出个角，学生可能折出大小不同的角，这样通过直观的具体实物，使学生在操作中积累了丰富的感性材料，对角的认识由实物到半抽象，再让学生触摸角的各部分......”。

8、“.....然后让生观察结果和屏幕显示课件角的顶点和两条边，让生概括出角组成是由个顶点和两条直边所组成的。通过以上教学，学生对角的组成这个概念有了定的认识，进而给学生出示课件判断下面的图形中哪些是角，哪些不是角这个练习，让学生对这个知识点加以巩固。在比较角的这个环节中，我让每个学生都动起来，亲自去实践体验，让学生用准备好的两根硬纸条和个图钉边看课件边做成个活动角，再随意扯动角的两条边，观察角的变化，并在小组设计了这样道语言训练模仿文中的写法，想象因为我太专心寻找，还有什么情形我没有注意到，我没。，我没。我只是在地寻找着五瓣儿丁香。教学中设计了这环节，旨在对文本中的表现手法进行强化，让学生在理解的基础上，尝试着加以运用。这样通过规范的语言将对课文的理解外显化，使汉语的工具性与人文行有效统。三以读为主要教学方法，以学生自主体验为主。鉴于本单元的教学目标之就是有感情地朗读课文，通过朗读体现对文章的体会与感悟其次......”。

9、“.....语言清新流畅，充满了诗情画意。因而在课堂教学中给学生充裕的时间朗读就显得尤为必要。在确定了教学的主要内容后，就在课堂教学中牢牢抓住我几次寻找五瓣丁香花的句子，再以读作为教学的主要策略，引导学生通过朗读入情入境感悟重点词句，让学生体会我在寻找五瓣丁香花过程中跌宕起伏的心情。这主要是希望学生能在读中感悟积累语言，在读中揣摩表达方法，在读中体会感受作者情感，走入作者内心世界。今后，我会更加努力，充分做好每堂课的准备，上好每堂课,谢谢大家,寻找幸运花瓣说课稿各位领导各位老师大家下午好,我今天说课的内容是七年级上册汉语第十课的寻找幸运花瓣。教材分析本篇课文是我国著名儿童文学家金波的代表作之。课文以第人称的口吻，讲述了我在听到同学说的关于丁香花的秘密后，开始萌发了寻找幸运花瓣的想法，随后为了这想法付出了许多的努力,我的心情也随着几次寻找的不同结果而跌宕起伏，但最终我如愿以偿找到了同学所说的会带来幸运的五瓣丁香花。最重要的是，通过寻找幸运花瓣......”。