1、“.....导读课文。二自学探究，知读课文。三总结激疑，赏读课文。四超越文本，创作课文示错解题，导读课文。因为往往更容易被大家注意到，所以我设计了在板书课题时故意少写绿色两个字，引起学生注意，并能更顺其自然的引出学生提问为什么说大自然是绿色的为什么说大自然是课本和课本是打开读的看的，自然又是怎样打开的呢等核心问题然后我会进步引导学生带着问题层层深入的读诗歌的语言与情感，引导学生有的放矢的悟诗歌的意境与情怀。二自学探究，知读课文。在这环节的设计上，我主要考虑要让学生先整体把握诗歌的结构......”。

2、“.....然后为了更好的体现学生的自主学习和探究，我把导入时学生提到的主线问题由浅入深的呈现出来，真正达到学生自读自悟的效果。我首先用多媒体出示三个问题自读诗歌，整体品读。补充去打开到了绿色要学生认识到绿色代表生命的颜色，大自然是充满生命力，充满希望的，从而激发学生对富有生命力的大自然的热爱。生机勃勃的大自然啊，你让我们怎能不热爱。我们禁不住要走进您的怀抱，去体会您的美好了。让我们齐读课文，读出大自然的美，读出我们对大自然的无限热爱......”。

3、“.....让学生在自学中明确打开就是去呼吸去发现去描绘听听攀登吧前进吧，祖国号召我们去打开大自然绿色的课本，也就是叫我们到大自然中闻看画听登走。让诗歌原来凝练简洁跳跃性强的词语，就变成了有声有色有形有味有景有情连贯性很强立体的鲜活的画面，让学生不知不觉地身临其境，真的置身于大自然之中了。读万卷书，行万里路，说得就是既要向课本学习，还要向自然学习，知识无处不在，关键要有双善于发现的眼睛，颗勇于探索的心灵。我们定会响应号召到大自然中去呼吸去发现去描绘听听攀登吧前进吧，请同学带着自己理解的感情去读节......”。

4、“.....要蕴含兴奋的心情和赞美的感情，再次分别叫喜欢读节的人站立起来齐读。第三次激疑赏读为什么把自然比作课本这环节的设计是让学生通过比较自然与课本的相同点，很容易地认识到大自然中蕴含着丰富的知识，大自然中隐藏着无数的秘密。同时，进步提出既然说大自然中有知识，那么，你觉得大自然是本什么样的课本扩展学生对大自然认识与感悟，更进步地激发学生对大自然探索的好奇，对领略大自然神奇魅力的努力。四超越文本，创作诗歌引发学生思考在我们的大自然中，还有哪些绿色的课本等待我们去打开，我们将如何打开更多的自然的课本同学们......”。

5、“.....写出你心中对大自然的理解,进行我们自己的诗歌创作。读得美，悟得真，写的好。是我对学生语文学习的要求，学生们在充分感悟诗情语意之后，难道不正需要这种笔端的抒发吗学生在创作的过程中，不但加强了诗歌的仿写创作能力，同时更加深了对诗歌理解，对诗情的领悟，对大自然的热爱与向往。去打开大自然绿色的课本，这是多么富有号召力的召唤。我们应凭借教材，激发学生的热情，把学生引向更广阔的空间，这既是语文学习的需要，也是学生成长的需要。正如书中说的没有什么比拥有热情更重要的了。如果你对教学充满渴望与兴奋......”。

6、“.....我们必须鼓励和鞭策他们，使他们渴望学习，期盼成功。学生通过这环节，立足文本，超越课堂，回归自然，多渠道多途径地去亲近自然，享受自然，描绘自然，赞美自然，从而更加热爱自然。四说板书设计板书设计方面，我力求简单明了，围绕诗题去打开大自然绿色的课本，展开学习主线，让学生明了的感受到，我们要跟随召唤，走进这充满无限生机的大自然中去学习更多的知识，去探索更多的秘密。去打开大自然绿色的课本说课设计说教材分析去打开大自然绿色的课本是首清新明快的现代诗。作者以敏锐的目光捕捉了大自然的情趣。全诗共有个小节......”。

7、“.....首尾呼应，都是写可爱的祖国号召少年儿童去打开大自然绿色的课本。第二三四五小节写只要少年儿童勇于探索，善于发现，大自然会给他们以丰富的馈赠。说教育目标依据语文课程标准，高年级学生的认知特点，本课教材的训练重难点，特制订以下教学目标及教学重难点教学目标能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课生字，理解由生字组成的词语。在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。教学重点难点有感情地朗读课文，背诵课文。朗读品味语言文字......”。

8、“.....引导学生亲近自然，享受自然，描绘自然，赞美自然，从而更加热爱自然二说教法学法结合新课程理念，现阶段小学高年级语文学习中以读为本的出发点及本文语言优美情感饱满的特点，根据课文特色和课标精神，进行本课教学设计是考虑到以下三方面把握诗意领悟意境超越课本。在课上引导学生读悟交流理解，从而体会出作者所要表达的内容情感。在学法方面注重培养学生正确的预习方法，学会通过画读问悟创，从而正确全面地理解诗歌意思，体会作者的思想感情。三说教学程序根据本课教材特点及制定的目标要求......”。

9、“.....导读课文。二自学探究，知读课文。三总结激疑，赏读课文。四超越文本，创作课文示错解题，导读课文。因为往往更容易被大家注意到，所以我设计了在板书课题时故意少写绿色两个字，引起学生注意，并能更顺其自然的引出学生提问为什么说大自然是绿色的为什么说大自然是课本和课本是打开读的看的，自然又是怎样打开的呢等核心问题然后我会进步引导学生带着问题层层深入的读诗歌的语言与情感，引导学生有的放矢的悟诗歌的意境与情怀。二自学探究，知读课文。在这环节的设计上，我主要考虑要让学生先整体把握诗歌的结构，再细细的去品读文本内容......”。