1、“.....以学生参与活动为主线，创建新型的教学结构。先创设情境激发学生的学习兴趣，然后让学生通过观察，探索，再让学生操作实践，合作交流，从而达到概念的自主建构在整个教学过程中充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学思想，让学生在活动中感受数学之美。说学法根据本节课的教学目标和教法......”。

2、“.....让学生通过动脑动口动手来亲身经历做数学的过程，真正理解和掌握基本的数学知识和技能，获得广泛的数学活动经验，建立学习成就感和信心，使学生成为数学学习的主人。三说教学过程创设情境，激发兴趣首先让学生找生活中的平面图形，重点找三角形，让学生知道生活中有这么多地方都使用了三角形......”。

3、“.....顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高，这条对边叫做三角形的底。学生自主在自己画的三角形上画上高，注意提醒标上垂足，高和底。提问这是三角形的组底和高吗在这个三角形中，你还能画出其他的底和高吗学生操作，然后评议交流。实验解疑，探索特性。提出问题生产生活中为什么要把这些部分做成三角形的......”。

4、“.....分小组实验拉拉学具，有什么发现实验结果三角形具有稳定性。请学生举出生活中应用三角形稳定性的例子。巩固运用，提高认识指导学生完成练习十四题。总结评价，质疑问难这节课我们学习了什么你对三角形有了哪些进步的认识四，教学反思在本次讲课中，我的教学过程基本上是按我所准备的教案流程来的......”。

5、“.....但因为刚好新课上到这节来了，也不好讲解下部分内容，因此就选了这个课题。主要有以下的问题时间把握不够。讲课时，我之前预计了讲三角形的定义和特征要大概十多分钟的时间，然后主要讲三角形的高，但在讲课时还是在三角形的定义及特征里花了太多时间。导致最后三角形的稳定性时间不够，也来不及讲习题并作总结。对教材把握不准。对教材不够熟悉......”。

6、“.....因此在讲定义时，没有抓课本，课本中在讲三角形的定义时不仅讲到要围成，还讲到端点相连，但我并没提。在给三角形画高时，如果先讲三角形的表示方法，这样讲顶点及对应的的边更好讲，但当时太匆忙，在讲完高后才讲的表示方法。教具准备不充足，三角形的稳定性用小木条来进行验证能更好的体现，在用纸条验证时由于纸条很软，拉动时......”。

7、“.....实验效果不理想。四年级数学三角形的特性说课稿说教材教材分析三角形的特性是人教课标版小学数学第八册第五单元的内容，三角形是平面图形中最简单也是最基本的多边形，切多边形都可以分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质。因此，三角形的认识是学习平面图形知识的起点，也为学习平面几何立体几何打下基础......”。

8、“.....知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。通过实验，使学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用。培养学生观察操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。体验数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。三学习重点难点学习重点理解三角形的定义，掌握三角形的特征和特性。学习难点给三角形确定高和画高......”。

9、“.....以学生参与活动为主线，创建新型的教学结构。先创设情境激发学生的学习兴趣，然后让学生通过观察，探索，再让学生操作实践，合作交流，从而达到概念的自主建构在整个教学过程中充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学思想，让学生在活动中感受数学之美......”。