1、“..... 在网络环境的教学中，教与学的互换日趋频繁，谁先占有知识和学问，谁先发现 问题和解决问题，谁就首先获得发言的主动权。当我们教师真正开始意识到自己 知识能力上的不足时，就会产生继续学习完善自我拓展知识的强烈愿望。 位老师曾经这样说我不知道下次会参加什么课题研究，但有点是肯定 的，作为学生的指导老师，我总想走在学生前面，总想为自己找回信心，这就促 使我努力去学习去研究。 随着新课程标准的实施，网络教学的开展，教师所面临的挑战，不但具有高 度的不可预测性与复杂性，而且越来越找不到套放之四海皆准的应变通则。因 此教师要具有高尚的人格良好的修养渊博的知识善于研究不断提炼终 身学习，将学校视为自己学习的场所。通过工作与学习的结合，不断地对自身在 教育教学进行研究，对自己的知识与经验进行重组，解决自身在教育教学中遇到 的问题。只有不断勤奋上进......”。

2、“..... 才能适应时代要求。 积累宝贵的教育资源。 在传统教学环境中，有许多因灵感激发的精彩应答场面瞬间即逝，其间显现的创 新思维活动无法再现出来以启迪后人学生作业中反映出学习的成就与不足，也 很难为以后经历这段学习过程的师生借鉴，造成种无形的教育浪费。运用计算机网络进行历史教学可将许多讨论作业情况保存下来，供其他教师学生分析 点评学习借鉴，成为种与历史资料同等珍贵的教育资源。 二应用计算机网络进行历史教学的程序设计过程 基于网络环境下的历史课堂教学设计要突出教为主导，学为主体，疑为主 轴，协作为主线的核心。教学目标是培养学生形成信息素养素质培养学生能 提出问题解决问题的能力。其设计程序包括设置情景提出问题自主探 究讨论交流教师小结反馈练习等六个环节，整个教学过程突出学生的学 为中心，教师在教学过程中起到组织指导帮助咨询的作用......”。

3、“.....首先我设计并制作了课件播放文化 大革命动乱的场面和改革开放后我国取得重大成就的画面，然后问学生以上片 段反映了什么重大事件实现由乱到治转变的原因是什么从而导人本课主题 十届三中全源之水。网络只是教学的工具和手段，在运 用其进行教学时，定要仔细分析，深入研究教材，明确教学目标，突出主题 重点难点，不能为了学生的兴趣而随心所欲。 知识的广度与深度的关系 短短的节课时间内要完成怎样的教学任务，又要达到个什么样的教学目 的，评价标准是什么，这是网络教学中还没有形成定论的问题。 网络教学还应注意课堂不能追求表面的热闹，更忌教师图省事撒手不管，让 学生自行上网查阅资料。学生参与教学的方式应以积极的情感体验和深层次的思 维及课件展示等为主，同时教师穿针引线的主导作用既要贯穿教学过程的始终又 要恰到好处。教师在教学活动中的作用，就似高速公路的引桥，不断将学生引 向自己运行的学习高速公路，似剧团的导演......”。

4、“..... 网络环境下，教师如果引导不好，让学生随心所欲，自主学习自由度过大， 容易偏离教学目标，有广度而没有深度，而且时间往往显得严重不足。同样，学 生就问题钻牛角尖，花费大量时间，就会严重影响教学进度。 教师与学生的关系教师的教和学生的学是对立统的，如果以教师或教师的管理为中心，将严 重剥夺学生的自主性，摧残学生的自信心，师生关系将处于对立与冲突中。如果 让学生放任自流，将出现无组织无纪律的状况。因此，教师作为知识传授者的角 色是不能被淘汰的，但不再是教师唯的角色。在网络环境下教师是引导者，也 是参与者。把握好师导和生本的关系，从知识的传授者占有者的权威 地位切实转变为学习的引导者，建立新型的师生关系。教师导的作用贯穿于 学习过程的始终。教师的指导包括搜索资料的技巧，研究课题的确定，科学理论 方法的点拨，资料的收集整理，以及对题目的分析阐释评价，直至研究小论 文的书写格式文字处理......”。

5、“.....也就是学生感受亲历的过程，通 过教师的指导，学生从中感悟究竟怎样学习历史领略历史学利的魅力。作为引 导者，教师应当引导学生制定适当的学习目标指导学生形成良好的学习习惯 给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，培养学生的学习兴趣，激发学生的 学习动机注意培养学生的自律能力，教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培 养其合作精神。作为学习的参与者，教师与学生起分享自己的感情和想法和 学生起探索，共同解决问题。只有建立种平等理解双向的人与人的关系， 才能点燃知识的火把，激发学生的主动求知欲，真正做到切为了学生，为了 切学生，为了学生的切。 新课程体系下的历史网络教学，机遇和挑战并存，希望和压力同在，路漫 漫其修远兮，吾将上下而求索。只要我们与时俱进，开拓创新，让合作学习装 点历史教学的新春天让探究争鸣激起历史教学中共鸣的火花让体验教育激发 历史教学的情感震撼......”。

6、“.....尤其是年以来，随着中学课程改革的实 施，如何在教学过程中落实和推动素质教育减轻学生课业负担，调动学生主动 学习的积极性，从而激发学生自主学习研究的能动性，是现代教育面临的个 重大课题。 历史教学自身的个特点就是过去性发生过的历史事件不可能再重新出现。 因此要实现历史教学的素质教育思想就必须首先要调动学生学习历史的积极性， 从而论从史出，实现素质教育的基本要求培养学生分析理解归纳概括 和综合能力。电化教学正是适应了现代历史教育的这种要求从而为广大历史教师 接受认同，并日趋成熟的。 历史教学与电教媒体教学的结合，可以使历史教学脱离以往陈旧的教学模式， 为学生打开个既陌生又隐约浮现的轻松生动富有朝气的崭新世界，使学生从浩淼的历史烟云中自由徜徉......”。

7、“..... 而要实现这切必须以正确选择电教媒体为先导。 电教媒体在现代教学中的运用已为广大的教育工作者认同并广泛采用，而历 史教学由于它所特有的不可逆性和过去性，使越来越多的历史教育者更加注重在 教学中运用现代化的教育手段提高课堂教学效果，其中运用电教媒体开展素质教 育是深化历史课堂教学改革，落实和推进素质教育减轻学生课业负担的个重 要手段。历史教学的个基本特点就是过去性已经发生过的历史时间不可能再 现。因此正确地使用电教媒体，可以有效地辅助课堂语言教学，达到形神兼备的 效果，从而提高课堂效率和质量。那么在历史电化教学中，应注意哪些问题呢 根据各种媒体的功能和特点选择电教媒体 电教媒体由两部分组成软件系统和硬件系统。从感官方面来分有听觉媒体 视觉媒体视听觉媒体等几类，而针对历史教学的特点，我们可以认为视听觉媒 体即多媒体网络教学系统能更完善更灵活效果更好......”。

8、“.....给学生创设个自主学习的环境，有利于学生对枯燥乏味的文字材 料有形象直观地认识和了解。 如我们在学习岳麓版必修政治文明历程的过程中，有些相当久远的 历史事件的发生单凭文字阅读是无法让学生理解记忆的，比如我们在设计三国 两晋南北朝时期的战乱纷争方面，可以对中央电视台播放的成语故事进行 剪接，通过组织学生观看草木皆兵风声鹤唳等故事，让学生通过这种趣味性的传授知识的方式更清晰地感受到三国纷争战事不断的历史场景，并引 导学生认识事件发生的原因及历史意义，从而使学生在轻松愉快中改变学习观念， 在不知不觉中已经接受了以前看似枯燥乏味的历史知识。 二根据教学内容和教学目标选择电教媒体 恰当地运用电教媒体对历史教学效果的提高有着很重要的作用，而如何选择 电教材料辅助教学内容至为重要。不同的教学内容有不同的教学目标和要求，不 同的电教媒体功能各异，因此就要求教师要慎重选择相应的电教媒体......”。

9、“.....新课程标准上明确要求列举侵华日军的罪行，„„要让学生树立起正确 的荣辱观念，就需要让学生对日军的侵华罪行有个直观的真切的感受，于是 授课过程中我选择了中央台军事节目中有关南京大屠杀的部专题片，再现 年南京大屠杀日军在中国犯下的滔天罪行，并加以点拨解说，使学生通过看图 象资料深刻领会落后就要挨打的历史教训，树立正确的爱国主义观念和正确 的荣辱观，达到预期的教学目的。 选修三是二十世纪的战争与和平，在学习二战前后法西斯统治时，课本 上的文字叙述和图片展示虽然能给学生提供些信息，但这些信息都是僵硬呆 板的，教学中可以把最近以来图书市场上比较畅销的安妮弗兰克日记即 安妮日记中的有关片段配以课本中的图片制作成幻灯片年月 日夜......”。