1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....而有些教师使用电化教学设施的不擅长，多媒体教学的运用必然得不到合理有效的实行，更显现不出其新颖高效的作用。有些教师由于惰性，加于使用电化教学设施的能力限制，多媒体教学却得不到实行，有设施而发挥不到作用。考试是全面落实素质教育深化教育改革过程中的组成部分和重要环节。考试仅是检测教学效果的手段，而当下的小学学科试题大多目的不明确，考倒了学生，却找不到数学的情与趣，体验不到学习数学的价值。从内容上来说，多数侧重于考查学生的课本上学到的知识。考试主要是成绩决定切，以学科的学习成绩把他们划分成不同的等级。这样不但不能综合反映出每个个性在不同方面的发展水平，尤其对于身体和心理正处在发展初期的小学生来说，自尊心自信心都得不到应有的保护，更多的则是自我能力的失控，对学习的恐慌和自卑，这样的考试评价，其激励和促进功能就不言而喻了。第四章对载体选取和运用的探索从教育的角度,我们看到了数学的知识技能......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....要使学生的数学学习过程同时成为数学精神与思想方法的文化积累过程,在这个过程中,教材多媒体技术与考试测验在小学数学教学中无非是发挥着重要作用的数学学习载体，在观察实验内省中,在同伴合作学习的交流碰撞中都占有重要地位,并应随着小学数学教育的要求而不断革新。教材的编排作为数学教学的首要载体教材在学生学习和教师教学中直扮演着重要的角色。自年我国基础教育课程改革开始,我国中小学数学教材开始采取标多本模式,这是我国近代数学教育史上的重要转折。当前,在多元化思想指导下以及多重教育诉求目标的指引下,各套数学教材均进行了积极探索。受教学信息论的影响,些学者认为,教材是课堂中师生双边活动的媒介。教材编排科学合理与否所选内容恰到好处与否直接关系到数学教学活动的有效开展。笔者认为,可以从以下几点把握好小学数学教材的编排素材选择要精所谓精指所选材料应当是从众多材料中经过千挑万选千锤百炼的......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....更为注重基础知识和思维开发,教材中所选素材也普遍较为浅显易懂。但真正衡量本教材所选素材优秀与否的标准,除了易知以外,更重的砝码是精。教材在传统的教育观里,直被视为学习的宝典。虽然唯教材论早已遭到鄙弃,但在小学阶段的教学过程中,教材仍然占有不可捍动的地位。在教材中所编选的每个例题每种解答模式都应该是能经得起多番推敲的。它既源于生活又在种程度上高于生活,即便没有太多的定理定律,但启发思维的萌芽还是存在的。内容编排要新提及对教材编排的创新,很容易让人联想到教材页面的扩大和连环画般的彩色印刷。笔者认为,除了在感官上对编排设计创新之外,内容的创新组织也是必不可少的。博辛,将教材组织形式分为逻辑式组织心理式组织折衷式或教育式组织。作为数学教材,应当兼顾逻辑式组织与学生心理式组织。尤其对于小学生而言,基本的逻辑组织从例题到解析,再到练习,层层深入,由易入难是抽象思维形成建立巩固运用的有效模式......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....考虑到小学生好奇自控力欠缺等心理特征,在教材的编排上面要结合学习心理论通过暗示性指引,帮助学生形成种主动学习习惯。结合色彩的运用,缓解小学生容易产生的视觉疲劳结合悬念的运用,增强小学生求知的欲望结合鼓励暗示性词句,激发小学生学习的自主性。练习题的设计要引导思练习题直以来都是教材内容编排的个重要环节,是对课堂教学的有效补充,能实现对不同层次学生的引导。对于门训练抽象思维的学科而言,数学教材中练习强化点,通过多次演示,反复刺激,使学生形成正确的表象信息,所学的概念也随之得到了强化和巩固。同时,信息技术与数学教学的整合将鞭策教师进步完善课堂教学,使教学过程更具有科学性。此外,利用多媒体网络进行不同形式的练习,也可以进行题多变题多解的训练,既巩固了新知识,又发展了思维,还反馈了信息。多媒体技术的应用与作用多媒体技术如声音图象色彩动态画面等多种因素的调动,可以创设出个个数学情境。信息技术突破了教育环境的时间限制......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....将学生的学习和思考带入情境。小学数学知识的编排,是从生活实际出发引出新知识,二是原有知识的引申发展,合理运用信息技术与数学课教学进行整合,选择有用的相关信息,无疑会调动学生原有认知结构,在熟悉或感兴趣的情境中形成解决问题的方法。试题设计彰显创新性和人性化小学阶段是义务教育的初级阶段,这阶段的素质教育不是选拔教育,而是面向全体的教育。考试仅是检测教学效果的手段,而不是目的,不是要考倒学生,而是要让学生考好,考出自信,考出乐趣,考出对学习数学的快乐,体验到数学的情与趣,体验到学习数学的价值。版面设计的人文化,让学生体验到数学有情数学教学评价,既要关注学生学习的水平,更要关注他们在学习过程中的情感与态度,考试的评价传递给学生的应该是份期盼,份人文的关怀。因而在试卷的版面设计上首先要追求的是种亲切,份关爱,让孩子拿到试卷的那刹那,就可以感受到浓浓的情和真切的关怀。巧改标题。标题的设置追求的是种亲切与情趣......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....让考试变成极富情趣的智慧旅程。试卷各题型名称的变动,需要教师在命题过程中善用移情,把从学生的视角和心态看待世俗所定义的真理,换之以易于亲近而活泼的面孔出现。诸如快乐之类,通过这种感性的方式拉近学生与知识的距离,与老师的距离。友情激励。美国的位课程理论家曾说评价最重要的意图不是为了证明,而是为了改进。因而在小学阶段的测评其更大的功能应该是改进教师的教与学生的学,并非对学生的种宣判,学生需要的是种激励,激励学生发挥自己最大的潜能。呈现方式的情境化,让学生体验到数学的有趣传统的数学试题往往是脱离了现实问题的原型,只为巩固数学知识,考核学生对知识的掌握情况而编制的。试题内容是纯数学知识或数学模型的,学生对这样的试题感到枯燥乏味,兴趣索然,考试的心理仅仅为了应试而考,并为以后难度逐渐提升的数学学习埋下了隐患。因而在新课程改革下的今天,在呼唤有情趣课堂的同时,也同样呼唤有情趣的考试......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....让学生在充满鲜明具体的形象中,学会从教学的角度去思考问题和解决问题。解题思路的开放化,让学生体验到数学有个性新课改要求数学教育应转向让学生积极主动参与探索的创造型模式上,在这过程中,开放题被认为是最富有教育价值的种数学问题的题型。开放题能给学生创造个更为广阔的思维和探索空间,既能满足不同层次的需要,又体现了不同的人在数学学习中得到不同发展的理念。让学生在开放的解题中释放灵感,飞扬个性,领悟到数学的灵活性深刻性与鲜明的个性。这种开放性的试题,以丰富的内涵催生了学生智慧的火花,学生的积极性得到激发,在解题中展示出自己独特的理解和感悟。培养了学生学习数学思维的广阔性与深刻性,同时更让学生感受到数学的神奇与个性之美。解题结果的过程化,让学生感受到数学的思考性传统的考试测验通常忽视对知识技能形成过程的考查,往往追求结果的正确性,容易在价值观尚未成型的小学生中诱导出种重结论轻过程的功利主义行为......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....其中过程和细节都来不得丝毫含糊。对于小学阶段的学生来说,数学不仅要教给学生知识,更要揭示知识与技能的形成过程。在试题编制中,应尽量做到少考或不考单纯的概念法则及定律等再现型知识的记忆,而将考试的侧重点倾向于学生的学习过程。此外,考试后老师的评阅标准也对其学习态度和学习方式的养成有很大影响。数学试卷不仅要在评阅时体现分步记分,即便在命题阶段,也应该体现解题结果求得的过程化,适当标注分步记分的标准,引导学生由知半解做出初步尝试再到深入思考求得。从而在整个过程中习惯并乐于思考,不畏难,不轻易放弃。结论载体在小学数学教学过程中贯穿始终，在小学的启蒙工作中尤为重要，不仅为学生获得基本知识和技能搭载桥梁，实现教与学的过程，而且也为学生积累数学精神和思想文化的起到穿针引线的作用。载体在小学数学教育中发挥着重要的作用，在当今实际教学中还存在很多问题......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....参考文献李善良论中小学数学教材编写的基本原则数学教育学报,叶时锋信息技术与小学数学练习课的整合创新中小学信息技术教育,赵彦雄薛彩霞在小学数学教学中应恰当运用多媒体手段信息技术教育,湖南省教育厅科学研究院当代教育论坛校长教育研究,致谢在撰写本篇论文过程中，首先要感谢这几年来教导我的各位老师，因为有您们辛苦的教学，而且我要特别感谢论文指导老师匡华老师给予的悉心指导和提供宝贵的意见,我才可以顺利的完成学业选题到完成，每步都是在导师的悉心指导下完成的，倾注了导师大量的心血感谢他在本文的完成过程中的大力帮助，在此并表示我最衷心的感谢......”。