1、“.....通过商务知识商务技能课的学习掌握定的商务知识和技能，能听懂外商般的商务洽谈，能使用英语和外商进行般的业务洽谈和交流，能读懂外商的信函业务单证和文件等，能用英文书写般的商务文书。具体来说定位于国际贸易业务员外销员跟单员等具备从事国际商务业务工作上岗资格和能力的专业人员。复合型商务英语人才除了要掌握基本语言技能和基础商务理论外,还要了解并掌握些商务实践操作技能,如商务谈判技能各种进出口单证外销合同等的制作等。商务英语课程的定位转变观念，科学合理设置课程及教学内容课程设置要体现这种人才培养目标。个人认为在人才培养的过程中定要以语言能力的培养为基础,要注意基础阶段学生的语言知识和能力训练,没有扎实的英语语言基础,我们所追求的跨文化交际中的应用型复合型商务英语人才的培养就成了句空话,没有了立足的根基。语言知识与技能和人文素养模块可以包括年级的英语精读英语写作英语翻译英语听说等英语专业的基础课程......”。

2、“.....外语教学的根本目的就是为了实现跨文化交际，就是为了与不同文化背景的人进行交流。切实有效而广泛地提高高职商务英语教学的效率和质量，大幅度地提高学生的外语应用能力，既是国民经济发展的迫切需要，也是新世纪高职商务英语教育的项紧迫任务。为了实现这个目标，需要我们正确认识语言文化商务的关系，并在教学大纲课程设置教材教学内容教学方法等方面全面反映出来，切实提高学生商务意识和能力。商务英语课程是融商务业务知识与英语于体的实用英语课，从本质上讲它既是种语言教学，更应该是种技能教学，教授学生如何在商务环境中运用英语进行有效的商务沟通能力。该课程应该由三个基本要素构成，即商务背景知识商务背景中使用的语言和商务交际能力三者的有机结合。商务背景的内容决定着该情景中需要运用的语言及交际技能，商务交际技能是从事商务交际活动所必需的技能。语言技能方面表现在接听电话，洽谈，演示......”。

3、“.....有效的交际除受语言技能影响外，还涉及非语言因素，如交际策略社会文化背景等。在实际教学中注重实践教学在实际教学中，培养商务能力要求确定学生的能力结构，注重实践教学，旨在培养德智体美全面发展，具有较强的英语语言交际能力掌握商务及外贸运作活动中所必需的基本知识基本技能，适应商务外贸工作第线需要的高素质技能型专门人才。即高职商务英语专业学生要以英语为基础，以商务为背景，以实践为支撑，打造有知识有技能有素质的人才。有知识，即知识扎实，包括文化知识英语知识和商务知识有技能，即语言技能和商务技能娴熟，语言技能包括听说读写译技能，商务技能包括国际贸易商务文秘商务翻译等有素质，即文化素质职业素质和涉外素质高，文化素质包括文学艺术修养和人文科学素养等，职业素质包括职业道德团队精神和敬业精神等，涉外素质包括商务礼仪不卑不亢的文明礼貌素质等。要实现以上目标，必须要注重实践教学。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，理论知识是毛，实践是皮，皮之不存......”。

4、“.....虽然高职教育近年取得了长足的发展，师资力量也大为增强，但高职商务英语专业师资还存在着些不尽完善的地方，如学历水平不高职称结构不尽合理，高水平的专业带头人及工作经验丰富而商务知识语言功底深厚的教师数量不足等。鉴于此，可以采取如下措施加强商务英语师资队伍的建设。提高教师专业化职业化程度，大力培养双师型教师队伍。可以借鉴学生的顶岗实习，安排教师到对口企业线挂职锻炼，这是解决双师型教师队伍问题的个重要途径，通过在企业的挂职锻炼，教师能够更清晰的明白哪些知识是学生着重该学的，哪些技能是学生该必须要掌握的。这样，教师在以后的教学过程中就能够有意识的着重的强调重点，详解贸易流程中的关键点，使学生更大程度的了解到实际工作中的操作。与本科院校或兄弟院校开展学术交流选送现有教师到本科院校或兄弟院校开展学术交流也不失为种妙策......”。

5、“.....我有个苹果，双方交换之后各自还是只有个苹果，你有种思想，我有种思想，双方交流之后，就各自有两个思想理念了，所以要加强相互间的交流，各自吸取对方的优点来补足自己的缺陷，形成共赢，实现了双方全面的提升。很难想像没有交流的大学如何能够办成好大学，开放的大学。而这种学术交流通过相互交流其教学方法实践手段办学特色等，使双方改进教育工作方法提高教学水平增强实践意识和实践能力，直接服务于教师队伍建设，间接地最终地服务于复合型人才的培养。选择上级指示不予重视，许多很重要的工作因此而被他们忽略，他们只做形式给领导看，背地里碌碌无为。这是任何工作中最最忌讳的问题，要做就做好，不好好做的话还不如不要开始做，纯属浪费时间精力。第二要与教师挂职单位兄弟院校保持良好关系，互相要交流反馈，要聘用好专职的外贸人才，为学校注入新鲜血液，没有实际工作经验的教师要吸取他们长处，弥补自己的不足。总之，要做实事，要利用好资源，以获得更大成就......”。

6、“.....因此改变传统的考试评价体系和制度,创建科学的评价体系和网络考核学生综合素质势在必行。制定学生自我评价小组互相评价以及教师对学生实训评价的效果评价体系检测学生自主学习解决实际问题小组协作与组织策划等能力,是科学评价体系的指导原则。通过对学生分组管理，使其组内自学自评提升协作能力，组与组之间互评互助交流共进，教师对各组进行考核评估。这些评价体系首先会对检验学生的学习效果各组的协作效果，为以后的实践活动夯实基础，其次无疑会增强学生之间小组之间师生之间的交流，有了交流，就会有获益，各自取其精华，去其糟粕。只是在实施的过程中还是要注重实效，不敷衍了事，要形成相互之间高度负责的评价体系。如果胡乱来评价，没有或者很少协作交流的话，这个体系就是个空壳子，不会产生实际的效果，于复合型人才的培养绝无益处。要做好这些，首先要求教师态度端正，严格要求，要把好关，不能容许学生散漫自由敷衍了事。其次学生要自律......”。

7、“.....所以应自觉的对自己负责。毕业证书和资格证书相结合的评价体系随着商务英语人才社会需求的不断加大和商务英语教学研究在我国的广泛开展,对商务英语考试的研究和规范也逐步走上正规发展的轨道。从年开始,由商务部中国国际贸易学会在全国范围内组织开展的全国国际商务英语证书级和二级考试已经得到全国各大高校的广泛关注和认可。年月日,全国国际商务英语考试研究中心正式落户对外经济贸易大学,研究中心的成立为我国商务英语学习者的考核的科学性提供了更加有力的保证。些国际认可程度很高的考试也可以作为商务英语人才培养考核的有效依据,如由美国教育考试服务中心研发的托业考试和由英国剑桥大学考试委员会研发的商务英语证书都可以作为商务英语人才培养院校检验教学成果的有效标准。学生在毕业时应该取得至少个自己喜欢的想要从事的行业的职业资格证，例如报关报检单证员资格证等。或者取得像大学英语四六级计算机等级等能力证书。这样的学生在毕业时学校应给予重视......”。

8、“.....应该建立个体系要求学生尽可能的多考自己喜欢的想要从事的行业要用到的相关证书，提升毕业后就业的竞争力。商务实践技能实训模式的建设商务技能实训环节在复合型应用型商务英语人才培养过程中占有不可替代的重要地位。根据国务院和教育部的精神要求高等学校要深化教育教学改革,大力推行工学结合校企合作的培养模式,与企业紧密联系,加强学生的生产实训和社会实践,改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。实训的模式可以根据实际条件的不同而调整。商务实践技能实训的三种模式校内商务技能训练中心训练中心可以包括各种技能训练如模拟商务谈判商务口译商务接待等。每隔段时间对学生进行次培训以巩固近期所学商务英语知识，提高实践能力。可以建立校内模拟实训室让学生多接触外贸企业中真实的应用文献如些单证说明书手册专利合同广告等。对于些常见应用文体如通知商业函件个人简历合同等，要求学生能做到填得出，写得好。也可以组织大型商务模拟活动......”。

9、“.....包括业界资深人士行业精英等，让他们在活动中指导学生实际操作，可以使学生意识到理论与实际的差别，提高他们对商务实际操作的认识，也使他们懂得如何进行实际商务工作。校外实训基地这是主要通过与外贸企业或政府外事部门签订协议的方式来开展的建设,可以将学生在课堂学习的知识和理论真正应用于社会实践并在模拟的或真实的工作环境中检验和完善。完善工学结合模式。高职教育要大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式，推行校企合作，加强实习实训基地建设。高职院校在推行工学结合实践教学模式，对于培养学生职业技能与职业意识有重要作用，对学生走出校园认识社会起着桥梁作用。真实的商务环境有助于学生增强现场工作能力，了解国际经贸最新动态，发展创新思维和团队合作精神，提高服务意识，建立良好的人际关系，具有传统课堂教学无法企及的优势。这种商务实训教学环节可以将学生的操作能力创新能力职业道德服务意识和团队意识的培养融合为体......”。