1、“.....使得颜料变色，画面乌七抹黑，自己身上脸上团脏只有极少部分幼儿想到了互相合作，交换棉签颜色，画得又快又好。四合作要求不明确。虽说大班幼儿有自己的主见，但他们毕竟还小，社会经验不丰富，在做每件事情时，须大人认真的指导提示，且幼儿的合作意识淡薄，更需要在教合作方法的同时，明确讲清合作的要求，这能帮助他们更好的建立合作关系。不过，我们有些教师和家长，在疏忽中，往往忘记了交代清楚，只是口头上不断催促你们自己好好合作下,互相合作啊,怎么合作从何开始，幼儿搞得头雾水。有次我就亲身经历过，在娃娃餐厅的区域角刚布置好，开始活动时，由于我正忙于教学活动的准备，有几个幼儿过来问我老师，这些碗干什么用，可不可以拿到娃娃家里去谁做厨师谁做服务员呀我应付道你们自己商量，合作着玩吧,结果，等我忙完了，回头看，娃娃餐厅乱七八糟，幼儿争做厨师，正闹得不可开焦，此次活动没有达到预期的效果，失败了。五教育要求不统。教育要求包括家长对孩子的要求和教师对幼儿的要求......”。

2、“.....教师与保育员间的默契致性，都会影响其与幼儿的合作关系。如我班邵方辉家长向老师反映，小朋友喜欢看电视，妈妈要他去睡觉，和孩子起看电视的爸爸说他要看就让他再看会儿吧。孩子明显觉得爸爸在袒护他。以后再出现这种情况，往往不愿意与妈妈合作了。因班内两位老师的交接班工作没做好，以前也出现过类似的问题，幼儿数字写得慢，张老师让他饭后再写，我在不知道的情况下接班，饭后让全体幼儿到户外散步，他也高高兴兴地跟着去了，导致该幼儿不愿听张老师的话，不愿合作了。反思幼儿出现的这五种情况，有幼儿自身的因素，有社会心理环境的因素，也有人为的因素。针对我大班幼儿在合作交往能力方面的问题，面临幼小衔接的实际情况，需要尝试在幼儿园日生活各个环节中对幼儿分组幼儿交往技能和合作行为进行训练，促进发展，为其合作能力的培养打好基础。幼儿与教师的合作。合作环境的创设。在幼儿园的教育中，我们以培养合作性为目标，将幼儿喜爱的多种活动进行分类组织，建立幼儿活动区，经过反复研究......”。

3、“.....图书区域不争图书，愿意与同伴交谈书上看到的内容，同伴间能讲简单的故事念儿歌等。手工区域能与小伙伴分用材料，如油画棒纸剪刀胶水等。棋类区域能几人安静地摆棋子下棋，学会起收棋和棋谱。玩具区域不独占玩具，与小朋友友好地玩。益智区域在钓鱼分苹果夹夹乐拼图接龙等操作活动中，能与小伙伴轮流玩。随着区域活动的推广和重视，对班内的活动区的环境布置材料的投放等，也考虑到让幼儿在活动中潜移默化，逐渐形成合作的意识。强化幼儿的合作情感体验。是孩子行为的最直接的模仿对象。教师在幼儿心目中有很高的威信，教师的言行潜移默化地影响着幼儿。教师之间，教师与保育员之间是否能分工合作互相配合，会对幼儿产生直接的影响。例如，音乐游戏时，教师在前带领幼儿做动作表演，教师在旁弹琴伴奏又如教师组织幼儿进行活动时，保育员主动帮着摆放抬桌子，这在无形中都为幼儿提供了积极的行为榜样。相反，教师间的些不合作行为也会对幼儿产生消极影响。在平时的各个活动中，教师要以理解分析的眼光去看待孩子的行为，鼓励孩子说出自己的心事......”。

4、“.....我们教师经常会说些这样的话你们能商量着，合作着搭积木，真好你们都想当经理，没人当员工，玩不成了，怎么办教师引导的话语赞许的目光微笑的面容亲切地点头等，能使幼儿受到极大的鼓舞，因而进步强化合作意识，会使幼儿更自舞，因而进步强化合作意识，会使幼儿更自觉地做出合作的行为。正式教育与随机教育相结合。正式教育活动包括五个领域的教学内容。采用的教学手段通常有欣赏歌曲故事儿歌情境表演观看图片幻灯片等。如看狮子与老鼠，幼儿被深深地吸引住了，唤起了幼儿参与讨论与交流的激情，从而得出了原来强大的和弱小的之间也能合作互助的道理。又如，引导组织幼儿在进行小组或全班作画，在这当中幼儿必须学习相互协商，互相配合，分工合作，只有这样他们才能在构图上色彩上内容上达到协调致，共同创作出幅幅美丽的图画。随机教育活动所涉及的范围很广泛，它包括区角活动晨间活动自由活动散步等。在游戏中，特别是在建构游戏角色游戏中去体会实践，例如活动区有四位小朋友......”。

5、“.....才能使游戏顺利进行下去。午睡前后让小朋友互相帮助脱穿衣服解扣钮扣请小朋友们把心爱的玩具图书拿到幼儿园与同伴分享，还有大带小活动，共同分享合作的快乐。又如带孩子到户外散步时，看见蚂蚁运粮食，孩子们会蹲在边饶有趣味地看着。抓住这机会，就引导孩子讨论为什么要有这么多的蚂蚁来搬这块食物呢把食物搬进洞后，蚂蚁们又会做什么事呢这样的例子举不胜举，在这些活生生的实例中，孩子们合作的意识又得以进步的巩固与深化了。提高幼儿的合作能力。幼儿在没有进入幼儿园之前，生活在家庭的小天地中，是被关爱被满足的重要对象，因而没有合作方面的意识。而进入幼儿园后，集体教育使幼儿有机会与同龄人游戏和交流，促进其社会化的萌芽。如在主题活动我们动手包粽子，幼儿自己学着包粽子，大家起合作，让幼儿充分地感受到了集体的温暖，与同伴共同合作原来是如此的快乐,水桶理论告诉我们，幼儿的发展不可能是整齐划的。由此，个别教育工作也显得尤为重要了......”。

6、“.....例如我班有位叫郑义磊的小朋友，虽能说会道，却有攻击性行为，不爱合作不会交往，没有自己的朋友，显得比较孤立。根据对郑义磊的观察，发现孩子有交朋友的愿望，主要是由于方式方法的不正确，导致他没有朋友。因此，我们重点教会他正确的交往方式，建立与同伴合作的良好关系。根据孩子爱劳动的优点，经常让其帮助老师做事，以确立他在同伴心目中的良好形象。同时，又帮助他学习正确的交往方式，鼓励他带书玩具来和大家起看起玩。久而久之，他也能与同伴建立起良好的合作关系。同时，还得到了家长的支持和配合，父母十分支持孩子将书和玩具带到幼儿园与同伴分享为了进步培养孩子的合作能力，让其与弟弟经常在起玩种玩具，学会谦让合作。二幼儿与家长的合作。创设良好的家庭环境。良好家庭环境的创设是在父母正确的教育观儿童观下才能形成。个民主宽松平等的家庭环境，有利于造就活泼开朗的儿童，而在这种氛围中幼儿愿意也乐于合作，然而在些家庭中家长往往不尊重孩子，以不平等的态度对待孩子，要么强制压服，要么宠爱有加......”。

7、“.....许多父母十分疼爱孩子，可家教观念上的偏差，方法上的不当而产生适得其反的结果。有的父母过分溺爱孩子，使孩子变得任性无理与你对着干，拒绝与家长的合作。有的家长过分专制严厉，孩子顺从得像只小绵羊，对家长的些要求虽然不满，但还是被动合作。在日常生活中我们还会听到家长这样对孩子说你这个孩子就是不肯听话,经常受到父母否定孩子往往会拒绝听从父母的任何要求。作为家长，当孩子提出自己的建议和主张时，应予以尊重和理解。这样，他们也就会懂得对别人合理的正确的要求应该予以合作的道理。这对于培养幼儿健全的人格和健康的心理是至关重要的。鼓励为主，惩罚为辅。幼儿都有上进心，当他们由于合作而得到家长的肯定赞扬时，在情绪上产生快感，心理上得到满足，精神上得到鼓励。从而增强自尊自信和上进心，并产生与家长再合作的欲望。对于初次出现不合作的情况，应给予机会。但假如真的重犯，必须依照当初的警告或孩子答允的承诺而作出惩罚。否则，孩子就会有恃无恐，看穿父母的弱点而加以控制。不要使用物质刺激和欺骗的手段......”。

8、“.....对孩子的要求要保持致性和贯性。家长对孩子的严格要求和纵容放任不能交替进行。例如要求孩子收拾好玩具并放在固定的地方，晚上睡觉前要刷牙等，就应当经常让他遵照去做，不打半点折扣，养成习惯。否则，就会应父母的意志薄弱或要求不致使教育无能为力，即使使用最严厉的最后通牒孩子也不会认真接受。给孩子选择的机会。父母在给孩子提要求的同时，可适当的给孩子选择的机会。因为选择是权利的体现，这能使孩子在无压力的情况下自觉地服从要求。但是孩子无论作出哪项选择都应达到家长预期的要求，保证所给予选择项都不超过预期的范围。例如你是吃饭还是吃面你是画画还是去做手工有时家长还可以采用提供时间的方法控制选择结果。例如你再玩分钟睡觉，还是再玩分钟睡觉今天的孩子是新世纪的小主人，他们必须学会共同生活，这就需要他们从孩提时代就学会相互理解，平等交流与和平共处，让他们学会在合作中竞争，在竞争中合作。不仅如此，还要学会在合作中和不合作的伙伴间增进友谊，相互了解，因此......”。

9、“.....大班幼儿合作能力培养的反思及其对策三幼李旎内容摘要培养幼儿学会与人合作的品质已是当前教育的重要目标之。大班幼儿由于年龄特征影响，在以自我为中心现象合作机会的缺乏合作意识的淡薄合作要求不明确教育要求不统几方面存在着问题。针对我班幼儿的实际情况，从幼儿与教师的合作幼儿与家长的合作两方面进行了具体的分析反思，提出了切实可行的方法。合作环境的创设。强化幼儿的合作情感体验。正式教育与随机教育相结合。提高幼儿的合作能力。创设良好的家庭环境。鼓励为主，惩罚为辅。对孩子的要求要保持致性和贯性。给孩子选择的机会。人来到世上，个重要的生活和生命课题就是学会合作。国际世纪教育委员会提出教育必须围绕四种基本能力来培养新代，这四种基本能力是学会做人学会做事学会学习学会与他人共同生活。其中学会共同生活便指要培养孩子在人际活动中能与人合作，共享合作成果，由此可见，培养幼儿学会与人合作的品质已是当前教育的重要目标之。幼儿期是人生初级阶段，也是培养良好习惯，促进社会性发展的重要时期......”。