1、“.....培养学生合作探究的精神。探究活动离不开学生之间的相互合作。在合作探究的过程中，小组成员之间既有明确的分工，防止出现互相推诿被动参与或惟我独尊的情况，又要注意小组成员之间的通力合作。如让学生设计我是拼图小巧手方案时，我采用小组合作探究的学习方式，强调师生之间，生生之间的合作互动。给予学生更大的自由活动空间，以获得更多的相互交流机会，以利于学生更自然更大胆更主动地进行交流合作，互帮互助，产生共生效应，达到共同发展提高。教师积极指导学生学会在合作中与人协调和施展自我，培养学生合作的意识和合作精神，提高探究活动的效率。在设计数学综合实践活动内容的时候，要注意以下几点趣味性。实践课以数学知识本身的魅力去吸引学生，感染学生，让学生在游戏故事竞赛等活动中愉快轻松地学习。因此，活动要富于童趣，为学生喜闻乐见，尽可能求新的境界。由此可见，有效性的教学正应该朝着学生们的综合性学习目标而迈进......”。

2、“.....是双边活动。数学新课程标准也较为明显地强调课堂中的教学应转变教师的角色，指出教师不但是综合性活动的组织者和引导者，而且也是活动的参与者。也强调了我们的综合性活动应从学生已有的生活经验和知识中获得对学数学的理解。如果说我们的教学是为学生的生活，那么学科综合性活动则是让学生回归生活的真正领域。所以，如何让学生将学到的知识应用于实际，体验生活中的数学乐趣，从而爱上了数学。这就是数学综合性学习活动中教会学生应用知识解决问题的着眼点。但如何让教好学生解决问题，应用知识，真正起到学以致用呢从多年来的综合性实践活动课程的开发与探索中，我们认为应该大胆创设出学科综合性学习活动，让知识来源于生活，也服务于生活。因此，教学时，我们应结合学生的实际经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，用心经营，有效地激起数学综合实践活动课。使学生有更多的机会，从周围熟悉的事物中学习和理解数学......”。

3、“.....提高学生运用数学知，提高数学实践能力，有效地提高学生的数学综合素养，我们广辟渠道，组织学生开展丰富多彩的数学综合实践活动，引导学生进行探究性学习，促进学生数学综合能力的提高，培养学生的数学综合素养。利用自然生活中的资源，探究学习中遇到的问题。数学课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。教科书是数学课堂教学资源之，学生在校期间，主要进行的是课堂学习。例如小鬼当家就充分发挥了学生自己解决问题，自己从小探索，利用生活中遇到的问题，寻求解决办法。我们搞教研，目的就是要提高课堂教学效率，改进教学方法，关注学生的发展。教研不能与日常教学活动割裂开来，应以教育科研促日常教学工作的开展，在日常教学工作中开展教研。因此，我们以教材为依据，充分利用好课堂这块阵地，把生活中丰富的数学学习资料与教材相结合，建立开放的数学课堂教学，开展综合性的数学实践活动，激发了学生学习数学的兴趣......”。

4、“.....开展小组学习，鼓励学生用不同的方式学习表达，培养学生合作探究的精神。探究活动离不开学生之间的相互合作。在合作探究的过程中，小组成员之间既有明确的分工，防止出现互相推诿被动参与或惟我独尊的情况，又要注意小组成员之间的通力合作。如让学生设计我是拼图小巧手方案时，我采用小组合作探究的学习方式，强调师生之间，生生之间的合作互动。给予学生更大的自由活动空间，以获得更多的相互交流机会，以利于学生更自然更大胆更主动地进行交流合作，互帮互助，产生共生效应，达到共同发展提高。教师积极指导学生学会在合作中与人协调和施展自我，培养学生合作的意识和合作精神，提高探究活动的效率。在设计数学综合实践活动内容的时候，要注意以下几点趣味性。实践课以数学知识本身的魅力去吸引学生，感染学生，让学生在游戏故事竞赛等活动中愉快轻松地学习。因此，活动要富于童趣，为学生喜闻乐见，尽可能求新求奇......”。

5、“.....适应信息化网络时代的收集处理信息的意识和能力也有多种感官共同参与协调发展的动手操作能力，与人合作交流思维的交流表达能力还有大胆质疑尝试的质疑思考能力，自主研究学习的探究能力，以及多角度多层次多侧面地分析问题的创新能力等，都是数学综合性活动课必备的能力所需。而数学的综合实践活动课从定程上对学生的实践能力更高于学生的生活，甚至其他学科，再加上学生的生活经验年龄特点数学知识抽象性及教育环境等客观原因的局限，更造成了综合实践活动过程中不知从何入手不懂怎样实践不会合作交流等的不良现象。所以，我们用心地去发掘学生内在的潜能，在活动中，教师要摆脱传统的束缚，让学生大胆尝试，允许失败，鼓励学生努力克服困难，不断探究。并把增强学生的策略意识提高学生解决问题的能力，作为综合实践活动的落脚点。同时在活动中，教师还应努力提供机会，不仅要关注学生的情感态度，更应关注学生解决问题的方法和策略......”。

6、“.....全方位上教给学生实践的方法，培养学生各种能力，激进学生的学习技能，从而有效地综合再现了数学综实践活动。经过班级展示初选，月日，初年级举行了题为寓学于行促成长展示活动，十个优秀课题组汇报了他们的研究成果，李梅主任对这次实践活动的效果给予好评，并结合新的中高考形式，给学生提出生活即学习，学习为生活的要求。展示活动中，学生充分发挥自己校园主人的作用，为了能尽快熟悉校园建筑物的分布情况，在对活动时间进行统筹安排的基础上，测量了校园主要建筑物的尺寸，并绘制了校园平面图，对校园建筑设施有了整体认识，并对活动过程进行了反思。还有同学希望能为家长等其他社会人员了解校园提供帮助，他们绘制了校园平面图并从高效率游览校园和参观教学设施两个角度设计了两条校园游览路线。在实践过程中，同学们利用文献法实地考察法等研究方法亲手绘制校园平面图，在这个过程中，同学们还学会了如何辨别方向......”。

7、“.....在实践中，有活动小组关注校园安全，他们将视角落到到面对火灾等情况自救和逃生问题，他们重点研究校园安全设施并在绘制的校园平面图突出设计了火灾赈灾等情况下的自救和逃生路线。用心创设，激活学识。数学课内容的构建是专家在理论研究实践化知识。同时教师还要用心创造，让学生把学到的知识用于解释日常生活中有关数学的现象，去解决些数学问题，使知识技能同步发展，相得益彰。首先，要结合不同阶段的年龄和知识特点用心引导，创设切合学生实际的生活题材，要注重学生对生活的感受和体验，引导学生热爱生活，学会健康愉悦地自由而负责任地智慧而富有创意地生活让学生在生活经验数学化数学知识实践化的过程中进步掌握知识，并使学生对数学有种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。数学综合实践活动的最终目的是让学生体验到生活中的数学。巧妙地创设学生感兴趣的数学实践情景，是日常中有效地开展数学综合实践活动课的必要前提之......”。

8、“.....巧妙的设计实践活动的情景，并鼓励学生在生活中发现关注数学问题，主动的探究解决这些问题的般方法和最佳途径。创设配菜配衣服等生动形象的活动环节，更让学生体验到知识来源于生活的真蒂，通过教师的用心创设，学生会在潜移默化之中感受到生活中处处有数学，生活中处处需要数学，领悟到数学的用处及乐趣，从而提高了学数学的欲望。用心发掘，激进学技。综合们自己给泥土浇了水，然后让组组的学生拿出准备的大蒜和青菜籽，最后亲自指导学生如何种在盆子里。学生们小心翼翼专心致志地种植着。在他们的脸上我们看到了惊奇，看到了欢笑。当学生们亲自种下大蒜和葱后，我又教给学生们些护理种植角的方法，以及些观察记录的方法。首先，我让孩子们做下面的件事看自己种的和别人的大蒜青菜葱浇水，及时写观察记录和观察日记。接着，我在班上给学生们演示如何记观察记录，如何写观察日记，学生们听得津津有味。接下来的日子，孩子们每天早晨来校后观察......”。

9、“.....放学前浇水，回去后写观察记录和观察日记。两个月后，孩子们种植的大蒜长出了嫩绿的蒜叶。与此同时，我们的孩子也通过观察和记录积累了许多的资料。记录中我们看到了孩子们可爱的面。有的用画画出了蒜的，有的用简短的几句话写出了蒜青菜的生长过程，虽然只有简短的些话，却可以看出孩子们的用心。孩子们人人参与种植活动，在种植中体验到了快乐。月日，是孩子们最开心的日子，因为这天下午第节综合实践活动课，我们将把种的大蒜收割起来，起品尝劳动的喜悦。孩子们剪大蒜挑拣，忙的不亦乐如下综合实践活动课是面向学生生活而设计的门课程，就是为了给学生个开放的空间，让他们自己去发现问题，自己去做，在做中学，我在设计课程中没有将课想得那么复杂。而是创设种全新的具有定吸引力的学习情境，使学生通过自身的实践观察体验与思考，从发现中提出问题，然后积极主动地去尝试解决问题的方法和途径。给学生提供自由学习的空间对教师来说......”。