1、“.....让课堂充满灵动和精彩,从而提高课堂教学效率。以有效预习促学生学习语文的兴趣。兴趣是最好的。此话点不假。只有当学生把预习当做是件很愉快的事,而不是当成项任务来完成时,才能积极主动地认真地进行预习。教师可以通过多种方法让学生在预习过程中培养学习语文的兴趣,让学生在预习质疑中提高学生的思维能力。以课堂教学创新巩固预习成果新课标倡导自主合作探究的学习方式。学生是课堂的主人,教师只是课堂的引导者,应该设法调动起学生学习的积极性,由教师教变为学生自主学。只有这样他们才能学的有激情,有收获。如学习核舟记威尼斯商人石壕吏等课文时我并没有把大量的时间精力花课文诵读分析上,而是让学生课前预习课文,准备些这些课上要使用的道具,分小组让学生来表演,看看那组表演的最好。学生积极性特别高,心想展示自己的机会来了。为能表演好这课而做好了充分的准备,读熟课文根本就不需要老师操心了......”。

2、“.....这样的课堂,学生想的多,说的多,交流的多,体验的多,个性发挥得充分,这样才是高效理想的课堂。郭沫若先生曾说教育的目的是使学生养成自己研究学习,用自己的头脑来想,用自己的眼睛来看,用自己的手来做的这种精神。课堂教学改革倡导的就是这样的精神,改变以往固有的教学模式,搞好预习,提高语文课堂效益,提高学生能力,全面提升学生语文素养,是我们语文教师义不容辞的责任,初中语文高效课堂心得体会最新版在语文课堂教学中,如何才是高效如何避免高效课仅仅是看上去很美语文高效课堂系列问题困扰着和我样线的教师。下边就我在语文高效课的实践过程中的谈谈自己的反思不要上成非语文课在些课堂教学中,由于要开展些学生探讨活动,让学生自主去发现问题研究问题解决问题。有的时候,很可能会发生偏离语文现象。比如说在教篇说明文的时候,会不会把它上成了节生物课地理课在教篇古文的时候,会不会有太多历史课的痕迹......”。

3、“.....不能味的追求活跃而忽视了基础新课程以来课堂气氛活跃成了评价堂课质量的标准,为了避免课堂上出现冷场,我们许多教师在教学时采用多种方法,调动学生的积极性。我们既要从表面上看课堂是否活跃,而且还要从基础知识入手,语文基础知识是语文的基石,没有基础知识的训练,语文教学的创新发展也就失去了意义。活跃的课堂气氛固然重要,但这并不是最终的目的,我们应把静态的语言语言文字训练转化为动态的实践活动,这样就会使语文训练与人文精神的熏陶融为体。不要加重了学生的课业负担高效是我们课堂教学追求的精髓,而课堂应该是我们实施高效的主阵地,我认为,如果为了知识的延伸或拓展,如果为了能使教师在课堂中教的所谓轻松,而把课堂中该学习的任务布置到课外,这不仅加重了学生学习的课业负担,而且会挫伤学生学习的积极性,长此以往,学生自然会厌倦,甚至危害到学生的身心健康。用尽量少的时间与精力......”。

4、“.....是减轻学生课业负担提高自身素质的根本所在。注重学生个性化的学习体验在很多课堂上,学生争先恐后的积极发言,回答相当正确。让听课教师羡慕,感慨自己的学生没有那么优秀。但是仔细看看,有不少学生是在拿着参考书或者其他的资料在回答问题,这样的学习场面可能只是看上去很美。实际效果恐怕要大打折扣。相反,在些学生的答案不够完美产生争议之时,才是学生真是高效学习的最好表现。在学生的争论中,他们在展现自己的智慧口才与能力。在争辩中,他们互相学习,互相进步。争辩是达到高效的最好途径。高效课堂是教师不断追求的目标,是教学过程的最优化,教学效果的最大化,是师生完美配合的成果。打造初中语文高效课堂是顺应时代发展的需求,是新时期学生发展的需求,也是教师成长的追求,通过师生共同努力,提高高课堂教学效率,使学生在学习中获得快乐,知识和成长。全文完。银行大堂经理服务心得体会材料......”。

5、“.....合作互动过程中反馈的信息,参与课堂活动的情感态度,思考理解课文的方法,交流表达的能力,及时对学生进行评价。通过评价,让学生预习成为了种习惯,还培养了他们思考质疑问题的能力。指导是实现有效预习的捷径叶圣陶先生说预习事项无非翻查分析综合体会审度之类。由此可见,预习绝非般意义上的通读和浏览,而是种复杂的智力活动,它需要学生调动已有的知识储备和能力,去感知新的知识,去开展观察识记联想辨析比较综合,锻炼自己分析解决问题的能力。我们很多学生在预习课文的时候,把课文通读遍,最多再查下字典,了解生字词,对课文提出自己的见解和理解的基本做不到,其实这样的预习就不能算是有效。教师必须交给学生预习的方法,才能使预习达到有效,记得有次在上公开课,虽然该校教师布置学生进行了预习,由于我对学生预习情况不了解,课堂上无论我怎样调动学生,学生学习的气氛还是不浓,课堂效果大打折扣,后来回到学校......”。

6、“.....并提前发给学生,通过观察询问提问,了解学生在预习中所遇到的问题,并及时予以指导,对学生预习的方法上进行指导。课堂上,针对学生普遍的问题进行重点讨论和引导,这堂课收到了意想不到的效果,由此看来,教师对学生预习方法的指导,对于提高预习效果至关重要。结合课堂教学环节中学生的自主学习,合作互动过程中反馈的信息,参与课堂活动的情感态度,思考理解课文的方法,交流表达的能力,及时对学生进行评价。通过评价,让学生预习成为了种习惯,还培养了他们思考质疑问题的能力。以有效预习促学生学习语文的兴趣。兴趣是最好的。此话点不假。只有当学生把预习当做是件很愉快的事,而不是当成项任务来完成时,才能积极主动地认真地进行预习。教师可以通过多种方法让学生在预习过程中培养学习语文的兴趣,让学生在预习质疑中提高学生的思维能力。以课堂教学创新巩固预习成果新课标倡导自主合作探究的学习方式。学生是课堂的主人......”。

7、“.....应该设法调动起学生学习的积极性,由教师教变为学生自主学。只有这样他们才能学的有激情,有收获。如学习核舟记威尼斯商人石壕吏等课文时我并没有把大量的时间精力花课文诵读分析上,而是让学生课前预习课文,准备些这些课上要使用的道具,分小组让学生来表演,看看那组表演的最好。学生积极性特别高,心想展示自己的机会来了。为能表演好这课而做好了充分的准备,读熟课文根本就不需要老师操心了,而且好多的学生还查阅了许多的书籍。这样的课堂,学生想的多,说的多,交流的多,体验的多,个性发挥得充分,这样才是高效理想的课堂。郭沫若先生曾说教育的目的是使学生养成自己研究学习,用自己的头脑来想,用自己的眼睛来看,用自己的手来做的这种精神。课堂教学改革倡导的就是这样的精神,改变以往固有的教学模式,搞好预习,提高语文课堂效益,提高学生能力,全面提升学生语文素养,是我们语文教师义不容辞的责任......”。

8、“.....如何才是高效如何避免高效课仅仅是看上去很美语文高效课堂系列问题困扰着和我样线的教师。下边就我在语文高效课的实践过程中的谈谈自己的反思不要上成非语文课在些课堂教学中,由于要开展些学生探讨活动,让学生自主去发现问题研究问题解决问题。有的时候,很可能会发生偏离语文现象。比如说在教篇说明文的时候,会不会把它上成了节生物课地理课在教篇古文的时候,会不会有太多历史课的痕迹。语文课首先就要在课堂上表现出语文的东西。不能味的追求活跃而忽视了基础新课程以来课堂气氛活跃成了评价堂课质量的标准,为了避免课堂上出现冷场,我们许多教师在教学时采用多种方法,调动学生的积极性。我们既要从表面上看课堂是否活跃,而且还要从基础知识入手,语文基础知识是语文的基石,没有基础知识的训练,语文教学的创新发展也就失去了意义。活跃的课堂气氛固然重要,但这并不是最终的目的......”。

9、“.....这样就会使语文训练与人文精神的熏陶融为体。不要加重了学生的课业负担高效是我们课堂教学追求的精髓,而课堂应该是我们实施高效的主阵地,我认为,如果为了知识的延伸或拓展,如果为了能使教师在课堂中教的所谓轻松,而把课堂中该学习的任务布置到课外,这不仅加重了学生学习的课业负担,而且会挫伤学生学习的积极性,长此以往,学生自然会厌倦,甚至危害到学生的身心健康。用尽量少的时间与精力,让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学,是减轻学生课业负担提高自身素质的根本所在。注重学生个性化的学习体验在很多课堂上,学生争先恐后的积极发言,回答相当正确。让听课教师羡慕,感慨自己的学生没有那么优秀。但是仔细看看,有不少学生是在拿着参考书或者其他的资料在回答问题,这样的学习场面可能只是看上去很美。实际效果恐怕要大打折扣。相反,在些学生的答案不够完美产生争议之时,才是学生真是高效学习的最好表现......”。