1、“.....我们不应单纯讲应如何做,更应让学生亲身体验家乡黑水河的可怕废气呛人的滋味,同时让他们写上份,就能收到更好的效果。又如讲述南方地区的自然特征时,就可以让学生根据番禺地区的自然特征去理解。情景感悟是种比较好的教学方法。地理的课外活动是课堂教学有益的补充,如果设计安排得当,则会极大地引起学生学习兴趣。我每年都组织学生进行观星,面对满天繁星,细听星座的动人传说,通过高倍放大望远镜观察月亮上的环形山,学生的兴致未曾如此高涨过。虽然,对于星座的知识,他们不定会懂......”。

2、“.....动手制作效果更佳。地理教学的感悟还在于举反。地理课本的知识内容与些时事问题密切相关,教师可引导学生运用地理知识去解决些热点问题,在增加地理知识的可用性的同时,又可提高学生的学习主动性。如讲到西北地区时,就可由西北地区的自然环境特征延伸至开发大西北的热点问题,让学生根据所学有关西北地区的地理特征,讨论研究开发西北地区要解决些什么问题。通过讨论,学生纷纷表示真正感到地理知识的实用性,学习的兴趣更浓了。开展多种多样的地理课外活动......”。

3、“.....新学期初中地理教师工作计划材料。在地理教学中,有些本来很有趣的知识内容却被课本讲述得非常枯燥,此时,可以让学生收集些图片声像资料或文字资料,进行自己设计的演示,效果也不错。如讲到时,课本的风光图片非常有限,文字内容太过严肃,会做成学生感到难记的现象,这时可由学生担任导游的角色,让他们自己收集资料来讲述祖国河山壮丽的风光和旅游名胜分布的位置可联系交通中铁路的分布,又或者让他们制作相关内容的,以及风光照片进行演示等。通过系列的活动激发他们的学习兴趣......”。

4、“.....又如讲述广州地区年中变的成果,就可以让学生收集资料自主编辑,进行演示性讲解,教学效果比老师讲授好得多。增强学生的阅读机会,让他们学会发问懂得看书学会查找资料,成为学习的主人。地理的科普读物有很多都是形式生动图文并茂内容丰富的,如少年科学世界奇观等。教师应鼓励学生多看书多思考。安排定的时间让他们在课堂上讲述课外所学的知识,增强他们的自信心和阅读能力,提高他们的悟性。要悟关键在于教者教会学生自主学习的方法。地理知识之间带有定的逻辑联系和规律性,学习上要悟......”。

5、“.....引导他们去发掘课本上的知识,不要包办切。如在区域地理中,气候般都受地理位置纬度位置海陆位置地形因素洋流因素等的影响,气候和地形等又决定了区域的自然特征,而经济特征人口分布和生活特色又受环境包括政治环境和自然环境交通和资源分布的影响。教师可以在讲课的基础上,出区域地理学习的般规律,让学生掌握学习方法即综合法,为他们将来的自主学习打下基础。好像讲述青藏地区的特点时,由于前面已讲述了多个区域特点......”。

6、“.....此时,就不应再由教师讲授太多,教者可列出几个提纲式的引导问题,让学生分小组研究解决,再由教师整理出思路。另外,也可以设立个地理主题,让学生按小组收集资料进行讲解,效果也好。全文完。地理教学的感悟还在于举反。地理课本的知识内容与些时事问题密切相关,教师可引导学生运用地理知识去解决些热点问题,在增加地理知识的可用性的同时,又可提高学生的学习主动性。如讲到西北地区时,就可由西北地区的自然环境特征延伸至开发大西北的热点问题,让学生根据所学有关西北地区的地理特征......”。

7、“.....通过讨论,学生纷纷表示真正感到地理知识的实用性,学习的兴趣更浓了。开展多种多样的地理课外活动,全面调动学生的学习兴趣。地理的课外活动是课堂教学有益的补充,如果设计安排得当,则会极大地引起学生学习兴趣。我每年都组织学生进行观星,面对满天繁星,细听星座的动人传说,通过高倍放大望远镜观察月亮上的环形山,学生的兴致未曾如此高涨过。虽然,对于星座的知识,他们不定会懂,但他们对地理学习的积极性和自觉性都被激发起来。动手制作效果更佳......”。

8、“.....很多的理论都可以在实际中找到例证,如太阳月亮的东升西落引证了地球的自转年季的更替引证了地球的公转等。教师在教学过程中,就要充分利用这些体验来引导,如讲到环境保护时,我们不应单纯讲应如何做,更应让学生亲身体验家乡黑水河的可怕废气呛人的滋味,同时让他们写上份,就能收到更好的效果。又如讲述南方地区的自然特征时,就可以让学生根据番禺地区的自然特征去理解。情景感悟是种比较好的教学方法。各学科的学习基础都是兴趣。地理作为次科,直处于被动的地位......”。

9、“.....否则学生会放弃地理这科。但地理课本的知识编排过于严肃,趣味性不足,性不强,这就需要教师想办法开展些有趣味的活动和运用适当的教学方法培养学生的学习兴趣,增强学生的自主学习能力。触类旁通,做好引导,理论联系实际来理解。新学期初中地理教师工作计划材料。运用对比的方法可以让学生从中找出知识间带规律性的东西,如说到南方地区时,可让学生用北方地区来对比,找出南方地区独有的自然特征又如讲到北美的气候与地形的关系时,可用欧洲气候和地形的关系来比较......”。