1、“.....还有点，简单点说就是和人说人话，和鬼说鬼话，最贴切的个例子，咱这群学生，当然不是说咱是大学生咱就比工人高等，在车间实习的时候，工人们谈的是今晚去哪里搓顿，喝点酒乐呵乐呵，你和人家谈唐诗宋词，这叫驴唇不对马嘴啊当这屋子做的都是老辈的科研人员，人家谈论的是电阻，电容量，你在那和人家谈，泰安个黑社会老大很牛，开什么好车，抽什么好烟，带着大金戒指金链子，你觉得合适吗第篇交际能力交际能力这概念最初是由美国社会语言学家提出的。他认为，交际能力不仅包括对种语言的语言形式的理解和掌握，而且还包括对在何时何地以什么方式对谁恰当使用语言形式进行交际的知识体系的理解和掌握。交际能力是个复杂的概念，涉及到语言修辞社会文化心理等多种因素，包括个人运用语言手段头语或书面语和副语言手段身势语来达到特定交际目的的能力。韦斯特说过外语是学出来的，不是教会的。我们应鼓励学生坚持每天说英度是对事物的看法和做法......”。

2、“.....而不是需要等待降临的种感觉。不能说有了这种感觉，我就大胆行动没有这种感觉，我就消极逃避。否则，你就会陷入前面所讲的那个恶性循环里,自信是种态度，是种思维方式和行为方式。具体地说，自信就是以我定能的信念为基础而产生的想法和做法。当遇到原本自己恐惧的事情需要做的时候，想像个自信的人遇到这种情况时会如何想如何做，然后把自己当成那个自信的人，按照那个自信的人的想法和做法去想去做。即使你两腿发抖心跳过速，也要命令自己那样想那样做，要采取行动。行动就会有成果。有了成果，就能产生自信。你越能采取行动，就越能看到成果，就越自信。坚定地树立我定能的信念，并按着这个信念去思考去行动。逐渐地，你就能成为个充满自信的人怎么提高交际能力刚刚踏上社会的年轻人，面对纷繁而庞杂的社会，常常感到迷惑和不安，有人可能觉得自己的地位实在渺小......”。

3、“.....实际上，社会都是由人构成的，初步掌握些社交心理和社交技巧，有助于提高自己的处世能力。从般的角度讲，在社交时应主要掌握以下心理原则是互酬原则。人际交往特征是对抗他人，无论遇到何人，总是想知道该人力量的大小，或该人对自己有无用处。其，是分离型。其特征是疏离他人，无论遇到何人，总是想保持定的距离，以避免他人对自己的干扰建立良好人际关系是提高处世能力的关键。那么，如何建立良好的人际关系呢培养良好的个性如果有不良品质，即使交游很广，也难得有知心朋友相反，如果你具有促进人际吸引的优秀品质，就会容易被别人引为知已。善于体察别人的真正需要这些需要概括起来包括包容的需要控制的需求感情的需求。在人际交往中，我们不但要考虑到对方的个性品质，也要考虑对方的需求，因为人际交往的基础是互补，只索取而不奉献的关系是很难维持的......”。

4、“.....而是有定目的，并运用定方法进行交往的。交往方法越好，人际关系越容易维持紧密。建议大家多读些待人接物方面的书籍，有助于理性地理解社会，为走上更广阔的人生之路作好准备。本网全文完。交际能力中的社会语言能力要求具备定的语用和文化方面的知识。学生也许语言能力较强，却仍然不能保证交际的顺利进行，因为他们会犯文化而文化比语言更为严重，因为前者容易造成外国人与中国人之间感情上的不愉快。事实上，目前我国大部分外语学习者在进行跨文化交际时的重大障碍，并非纯因为语言能力上的问题，而主要是由于交际文化背景知识的习得和跨文化交际能力的培养方面的欠缺。这就要求教师在日常教学中结合词汇和语篇教学适当向学生传授这方面的知识，让学生了解中外交际中的差异，自觉避免。采用交际性测试方法，考核学生交际能力。交际法英语教学的实施需要相应的评估手段与之配合......”。

5、“.....交际法英语考试除了这两项要求之外还有真实性互动性可行性和对教学的反拨作用等要求。它主张通过语言的交际活动来测试学生对语言的运用能力，认为语言的基本作用是交际，学习语言的主要目的是发展交际能力。交际性将测试内容与语言实际紧密联系的书籍是有缺陷的，是不完整的。内向的人要想拥有良好的人际关系，需要从信念态度技巧等多方面改变和提高。信念树立双赢平等互利的信念要想拥有良好的人际关系，就要有平等互利的思想。用时髦的话说，就是要有双赢思维。在对待人际关系上，存在着以下几种思维模式我们从小受的教育就在加强这种思想观念。考试的时候你要考得比别人好，体育比赛时你要跑得比别人快跳得比别人高，你要得冠军。总之只有超过别人，只有赢，才能使我们感到快乐。我们把生活看成是竞技场，要成功幸福就要超越别人，把别人甩在后面。性格情感因素个人的性格类型和情感状况会对他的思想和活动有很大的影响。而交际是人类的特有的活动......”。

6、“.....对事物和他人的态度，情感状况都会极大地影响到交际的具体实施和最终的结果。由于我们的民族传统，大部分的中国学生性格内敛，含蓄，这就使他们在交际中不能积极参与，影响了交际能力的培养和提高。自尊心也会影响个人的交际能力的提高。交际练习当中，自尊心较强的学生往往能抵制自我的威胁，保护性的屏障会低些，这样就有利于他和别人的交际。在练习的过程中，不担心自己的会被人嘲笑，由于自尊心的驱使，积极练习，这样口语和交际能力就会提高。相，可是你说完这句转身就走了，他们就会觉得自己受到了愚弄，以后就不愿意再和你交往了。传统的考核方式因素尽管交际法英语教学已被高校老师广泛运用，但英语测试时仍以多项选择形式的客观题为主，作文或翻译形式的主观题为辅。仅局限于部分语言能力的考核，考查不出学生交际策略的使用和社会文化能力。口语能力测试还未规范正式地被纳入测试范围内。教学法是新的......”。

7、“.....这必然会对大学英语教学产生误导，对于学生提高语言运用的交际能力产生消极的作用，打击了学生和训练的积极性。大学交际英语教学对策尽力创造有利于进行自然交际激发学生交际热情的外语课堂环境。理想的外语课堂教学应能向学生提供这样个外语学习环境，即它能使学生获得更多的直接使用外语的场所和机会，让学生沉浸于使用外语的环境中，进行有意义的交际，并能激励学生参与解决问题和完成任务的交际活动。彻底改变那种以教师为中心，教师代替学生思考和练习的哑巴英语教学模式，引导鼓励学生像孩提时学母语那样去听去模仿持之以恒，逐步养成思维的能力。教师要善于用英语组织教学。做到语言生动有趣，通俗易懂。通过丰富多彩的课堂活动，尽可能给学生创造轻松愉快的英语何说话是他们的个弱项，他们更愿意倾听。但他们的倾听是被动的倾听，别人说什么他们听什么，而不善于通过提问来把握谈话过程，也不善于通过赞同使别人感到你愿意听他说话......”。

8、“.....在内向的人的身上也没有充分地发挥出来。宽容与认错的平衡别人出错时，宽容对方自己出错时，主动道歉。内向的人因为自信心不强，往往不能主动认错，怕这样做使别人知道自己出错而瞧不起自己。因此他害怕出错，做事谨小慎微畏首畏尾，出错掖着藏着怕人知道。或者走另个极端，不管是不是自己的错，总是不停地认错，以此博得别人对自己的同情怜悯。其实无论是不敢认错还是不停地认错，都反应了他对别人原谅他的没有信心，对自己改正扭转局面的能力没有信心。这使他宁愿什么事都不做，以免言多必失做多错多。通过以上的分析，内向的人不能拥有良好的人际关系，不光是因为性格的因素，还是许多思想观念的偏差造成的。而且越分析，问题越多。不过这样也好。知道了问题的关键在什么地方，就能着手进行改进与提高。另外我们也看到，绝大多数的人际关系书籍，都只谈到了人际交往中的爱心部分......”。

9、“.....而对人际交往中平衡爱心气,如同培养勇气有方法样，表现爱心也有技巧。关于交际能力的演讲国旗下演讲稿材料。性格情感因素个人的性格类型和情感状况会对他的思想和活动有很大的影响。而交际是人类的特有的活动，人的性格，对事物和他人的态度，情感状况都会极大地影响到交际的具体实施和最终的结果。由于我们的民族传统，大部分的中国学生性格内敛，含蓄，这就使他们在交际中不能积极参与，影响了交际能力的培养和提高。自尊心也会影响个人的交际能力的提高。交际练习当中，自尊心较强的学生往往能抵制自我的威胁，保护性的屏障会低些，这样就有利于他和别人的交际。在练习的过程中，不担心自己的会被人嘲笑，由于自尊心的驱使，积极练习，这样口语和交际能力就会提高。相反，些自尊心不太强的学生，抵制不了自我的威胁，保护性的屏障就会比较高，害怕自己的会遭到别人的嘲笑，经常在交际练习中极为被动甚至闭口不练。不利于和别人的交流。所以......”。