1、“.....去开发应用广泛的大数学。展现实践性空间，发展学生。数学实践性作业由于没有基本的模式约束学生，可以根据自己的生活经验和集体智慧自由地完成作业，为学生提供了积极参与和自主探究的实践过程。丰富的实践过程中，蕴藏着众多的创新因素，学生必须创造性地进行探索实践，这样就使学生的创新意识得到提高，创新潜能得以挖掘。实践性作业因其形式的多样内容的广泛和可伸缩性，给学生提供了自由发展的空间。每位学生可以根据自身的知识能力与生活经验，结合自身的条件选择练习的内容。在灵活自主的氛围中，他们的潜能得到开发，个性特长得到发展。织材料，写数学周记小论文，去设计有利于自我发展的大作业，去开发应用广泛的大数学。展现实践性空间，发展学生。数学实践性作业由于没有基本的模式约束学生，可以根据自己的生活经验和集体智慧自由地完成作业，为学生提供了积极参与和自主探究的实践过程。丰富的实践过程中......”。

2、“.....学生必须创造性地进行探索实践，这样就使学生的创新意识得到提高，创新潜能得以挖掘。实践性作业因其形式的多样内容的广泛和可伸缩性，给学生提供了自由发展的空间。每位学生可以根据自身的知识能力与生活经验，结合自身的条件选择练习的内本文来自容。在灵活自主的氛围中，他们的潜能得到开发，个性特长得到发展。有利于提高学生的数学应用意识，培养学生勤于实践善于生活的能力。小学数学实践性作业的研究工作总结精选多篇学校工作总结第篇小学数学实践性作业的研究工作总结合，制作的物品除了受到老师和同学的赏识和赞同外，最终可以写上祝福的语言送给父母或亲人，让他们的能力得到家长的认可，让学生的内心更兴致。作业设计层次化。学习能力先天有差异，为避免有的学生吃不饱，有的学生吃不了的现象，对不同水平学生的要求应该有所侧重。同时还要根据学生的年龄段进行层次化作业设计。例如根据学生个体的能力设计阶梯式作业，让吃不了的同学做简易的......”。

3、“.....作业设计多样化。实际生活是丰富多彩的，教师要善于开发活动资源，博采众长，设计灵活多样的作业内容。新的作业设计应让学生动手动脑，动口，让学生的多种感官参与实践，参与学习。例如周日的调查统计与数学周记同时进行。作业设计综合化小学教材的内容虽然丰富，但是知识相对固定。因此，课内必须与课外相结合，让学生在课内课外通过丰富多彩的作业形式，理解应用和趣化所学的知识，促进知识向能力的转化。在布置作业时，有计划有目的地让学生操作体验，培养学生做生活的主人让学生通过广播电视网洛等现代视听手段扩展数学学习的渠道，让他们丰富数学生活，让每个学生都成为实践者设计者。当今社会各种信息发达，小学生应从这里入手，收集资料，组织材料，写数学周记小论文，去设计有利于自我发展的大作业，去开发应用广泛的大数学。展现实践性空间，发展学生。数学实践性作业由于没有基本的模式约束学生......”。

4、“.....为学生提供了积极参与结出了适合小学生年龄特点的几种数学作业形式。低年级学生适合游戏趣味类作业如教学位置课后，布置学生回家和邻居的小朋友起做上下前后左右的听反话游戏认识物体完成新授后，让学生在课堂做个认识物体的游戏把个同学的眼睛蒙起来，让他们用手摸袋子里的东西，说出是什么形状的，并说出是根据什么性质辨认出来的。练习计算能力，也能通过游戏竞赛的形式进行，如利用口算卡片，比比谁算得又对有快或者是个小朋友出个数字，其他小朋友找出得数是该数字的算式卡片这样的作业学生非常乐意去完成，课后游戏成为课堂教学的后续活动。中年级学生适合实践调查类作业如统计是小学数学学习的个重要组成部分，在完成统计的学习后，设计了个了解同学的实践调查作业，要求学生调查身边的同学的兴趣爱好理想等内容，并把调查的结果制作成统计表进行汇报。学生在作业中表现出了定的组来......”。

5、“.....它能帮助学生记录自已的成长足迹积累词汇提高写作能力。其实，日记并不是语文学科的专利。在数学教学中，数学老师让学生把生活中发现的数学知识数学问题应用数学知识解决实际问题的事例数学课上最有趣的事想对数学老师说的话等，以日记的形式记录下来，这就是数学日记。这些日记既可以让教师了解学生掌握知识的情况，了解学生的思维方式，又可以让学生真切地感受数学就在身边，人类的生活离不开数学，从而焕发学生学习数学的热情，享受数学学习的快乐。通过课题研究，学生数学综合素质和数学能力得到了全面提高。学生的作业兴趣有所提高，形成了良好的数学学习习惯，学习自觉性和主动性增强。学生在学习兴趣主动性自主性等指标上有明显的提高。作业形式与内容的改革以后，学生自己主动做作业不让家长督促的占，务于生活。与国外教学相比，国外班级人数少，课堂不局限于教室，可以把课堂设在校外，我们是大班级，课堂只能局限于教室......”。

6、“.....不能真正运用到实际生活当中，学了也容易遗忘。家长年轻化，对教师的要求也越来越高，以轻负担高质量来衡量个教师的水平，填鸭式的课堂，机械的作业已不适合时代的需要，这就需要我们教师备好课，精心设计课后开放性实践作业。中国独生子女多，动手能力弱，社会经验不足，与外国的孩子相比还有定的距离，数学教师要创设课堂让孩子走向社会，在实践中获得数学知识。实施策略实践性作业设计实施要做到作业设计应多样化作业设计应兴趣化作业设计应层次化作业设计应综合化实施策略依据教材，联系生活实际，合理设计实践作业。依据教材，但也不能受制于教材结合生活实际，设计成贴近学生生活的作业。合理灵活布置学生实践作业。数才使作业逐渐演变为沉重的学生负担。著名数学家华罗庚说人们对数学产生枯燥无味神秘难懂的印象，原因之便是脱离实际。实践性作业的认识有学者曾分析习古字上为羽，下为日......”。

7、“.....并探索飞翔的技巧，最终取得成功。追本溯源，习字当理解为实践所学知识并成功解决问题。小学数学实践性作业是相对课堂教学而言的，它是指在课堂教学之外，学校有目的有计划地组织学生参加的各种有教育意义的活动或安排些操作性的作业。实践性作业的形式数学作业设计若能切合学生的见闻理解情感思维，采用生动活泼的形式，学生就会以更主动的姿态投入到作业中。观察探究类作业数学教材中，许多内容与社会生活密切相关，让学生通过观察考察尝试等活动，提升社会参与意识。学了数的组成让学生探究商场里的商品为什么都包装成包包盒盒和箱箱的原因学行拼组，并把作品带到学校来与全班交流。我简直不敢相信孩子们的想像力有那么丰富。由简单的几何图形到复杂的实物，由现实的到虚拟的，由呆板的到带有故事情节的，真是应有尽有。其中有个学生竟能拼出个美丽的大森林来,这难道不是创新思维的萌动吗游戏趣味类作业游戏是激发兴趣的最好载体......”。

8、“.....设计游戏类作业要考虑与所学习的数学内容有关系，此类作业主要用于低中年级。如教学位置课后，布置学生回家和邻居的小朋友起做上下前后左右的听反话游戏认识物体课后，让学生做个认识物体的游戏把个同学的眼睛蒙起来，让他们用手摸袋子里的东西，说出是什么形状的，并说出是根据什么性质辨认出来的。练习计算能力，也能通过游戏竞赛的形式进行，如利用口算卡片，比比谁算得又对有快或者是个小朋友出个数字，其他小朋友找出得数是该数字的算式卡片这样数学问题就束手无策了，这样的教育违背了新课程所倡导的数学来源于生活，也服务于生活。与国外教学相比，国外班级人数少，课堂不局限于教室，可以把课堂设在校外，我们是大班级，课堂只能局限于教室，很多知识点只能是走过场，不能真正运用到实际生活当中，学了也容易遗忘。家长年轻化，对教师的要求也越来越高，以轻负担高质量来衡量个教师的水平，填鸭式的课堂，机械的作业已不适合时代的需要......”。

9、“.....精心设计课后开放性实践作业。中国独生子女多，动手能力弱，社会经验不足，与外国的孩子相比还有定的距离，数学教师要创设课堂让孩子走向社会，在实践中获得数学知识。实施策略实践性作业设计实施要做到作业设计应多样化作业设计应兴趣化作业设计应层次化作业设计应综合化实施策略依据教材，联系生活实际，合理设计实践作业。依据教材，但也不能受制于教点的几种数学作业形式。低年级学生适合游戏趣味类作业如教学位置课后，布置学生回家和邻居的小朋友起做上下前后左右的听反话游戏认识物体完成新授后，让学生在课堂做个认识物体的游戏把个同学的眼睛蒙起来，让他们用手摸袋子里的东西，说出是什么形状的，并说出是根据什么性质辨认出来的。练习计算能力，也能通过游戏竞赛的形式进行，如利用口算卡片，比比谁算得又对有快或者是个小朋友出个数字，其他小朋友找出得数是该数字的算式卡片这样的作业学生非常乐意去完成......”。