1、“.....在个偶然的机会里，我得到了本情操论，捧起现代学之父亚实际行动来弘扬道德情操的光环，使她在平凡的教师岗位上熠熠闪光,道德情操论给西方世界带来的影响更为深远，对促进人类福利这更大的社的认可，师生关系融洽才能使教育取得成功。我们的社会，正处于经济飞速发展时期，这个时期，许多人缺少了信仰，片面的追逐自我，追逐以自我为中心的利益诉求我们的党，在这时刻，更应该认清形势，培养我们的情操，实现全心全意为人民服务的宗旨。亚当斯密的道德情操论，在近对教师的要求也发生了很大的变化，目前对教师特别是大学教师而言，最重要的问题是什么样的核心道德情操才是真正有魅力的道德情操呢教育规律告诉我们，没有道德就秀道德情操魅力的教师作为中介去完成，对每个个体而言，理想自我与现实自我既要以理想人格作最高参照系，又要以榜样人格作最切近的参照。所以，我们不仅要把教师当作教育目的和教育目标的执行者知识的传播者，而且在大力提倡素质教育的今天......”。

2、“.....在都是表里如，不管面对什么样的学生，都能赋予公正的爱，这样的道德情操才是真正有魅力的道德情操。慈爱和权威是为师的特质，因而也是道德情操感化的根本动力。而慈爱和权贵也不能为富不仁做人要不卑不亢，不左不右就像孟子说得那样，富贵不能淫，贫贱不能移。读大师的名著，犹如在聆听大师的谆谆教诲。和只通过次谈话，不能客观全面地评价个人样，只读大师的部著作，对大师的理解往往也是片面的，有时亚当斯密的道德情操论细细品读，源于温总理在五次中提到此书，心中充满好奇，到底是本怎样的书读完道德情操论，感到这部伦理著作，不是围绕是非善恶展开，更象是道德行为的心理分析，在中敬业精神淡化育人意识不强严谨治学态度缺乏团队协作意识差等现象，同时师德缺乏刚性，难以落到实处，还面临许多新情况新问题需要研究和解决，做为名，的教师，我将更加的严格要求自己，培养自己的道德情操。历代教育家提出为人却常常忽视对教师本身的研究不同......”。

3、“.....读了道德情操论才知道利他才是问心无愧的会之间的情感。这本书让我的心灵得到启发，让我们以后在工作和生活中得到源源不断的精神动力，让我们学会互相帮助互相体谅，让我们学会面带微笑的去对待每天工作，面对每天的生活。读道德情操论的同时，我想到了北宋的政治家思想家王安石提出教师不但要问其作为学习的榜样，模仿其态度情趣品行，乃至行为举止音容笑貌板书笔迹等，由此可见教师人格的力量。学生往往从教师的言谈举止中发展其性格，从教师的品行中形成其品德，从教师的操。慈爱和权威是为师的特质，因而也是道德情操感化的根本动力。而慈爱和权威决不是对抗的东西，而是由同根源教师高尚的道德情操所涌现出的。没有爱就没有真正的威信，没有威信就没有真正的爱。金子般的道德情操，能给学生们带来足够享用生的热量，能还给教育要能庄严自恃，内外合，要能明辩义利，他从知行合的原则出发，要求教师每天都应当检查学生的言行......”。

4、“.....他还要求教师的生活要严肃认真和异常刻苦，的核心道德情操才是真正有魅力的道德情操呢教育规律告诉我们，没有道德就没有教育，没有爱就没有学习。新的教育氛围对中学教师首先提出更高的道德要求。教师必须具备极强的职业意识和职业道德，热爱学生，热爱教育事业，愿意为教育事业而献身，为此，他们应该不断地钻研业务，提高自己，又有定的神圣性理想道德情操追求在教育或修养中的具体落实应通过榜样人格具有优秀道德情操魅力的教师作为中介去完成，对每个个体而言，理想自我与现实自业务水平，认真负责地对待每个学生。凡是学生尊敬和爱戴的教师，都是有着较强业务能力的教师。教师要有渊博的知识并且善于把必要的知识传授给学生，发展学生的智力，在教师的服务中，使学生真正体会到掌握知识的乐趣与教师的人格力量。为了实现教师对学生的真正的爱，教师要具有较好的心理素质和思想素质，表现为有理想有道德，善于处理人际关系，能够以身作则，为人师表校，教师是学生最依赖的人......”。

5、“.....学生在教师那里获得信心和力量，学到高尚的思想品德。教师是学生情操的陶冶者，心灵的哺育者，是人类灵魂的工程师。学生处在成长的过程中，他们还很不成熟，其成长不是自发的，教师要按照教育发展规律，在言传身教中去影响和指导学生健康成长，实现他们的理想道德情操。社会在发展，人们的观念也在迅速地发生着变化，学个更加深刻的内涵，既使父母给予孩子们足够的爱，青少年的身心也并不定能够健康成长，来自师长的爱是无声的，但却是最有份量的，学生们在学校里最渴望的就是来自教师给予他们的那种发自内心的爱。在学校道德教育中，要实现学生道德人格的提升就必须重视建构合乎时代的道德理想情操教育道德理想情操的塑造要在神化人格与现实人格之间保持张力取得平衡，使之既有现实过程中，有意识的学习和模仿的对象主要就是教师，教师的道德素质潜移默化着学生的心灵。因此，要抓好学生的道德品质，就必须首先要求教师有良好的道德情操。这样......”。

6、“.....才能使学生坚信不移地吸收过去成为自己的道德财富。相反，则只能使学生对言行不的道德说教产生反感甚至陷入道德虚伪主义的泥潭里去。全文年的时间里，已经给我们提供了理论基础，那就是，只有利他的社会公共行为准则，才能推动经济社会的健康发展。建设社会主义和谐社会，实现经济健康可持续发展战略，就是要求我们的党，要在个人利益与国家利益小集团利益与社会整体利益的面前，要识大体顾大局，时刻保持个共产党员的道德情操，保持我们的党指导经济社会发展的先进性要求。作为个人民教师，我将以我德是石，敲出希望之火道德是火，点燃希望之灯道德是灯，照亮人生之路道德是路，引导人们走向灿烂辉煌。让我们从现，但是道德的重要性不仅没有消减，反而与日俱增。人们常说德是中国的优良传统。在我们平凡的工作岗位上，样处处都能体现出人与人之间社会与人之间社会与社会之间的情感。这本书让我的心灵得到启发......”。

7、“.....读了道德情操论才知道利他才是问心无愧的利己。不读国富论我们不懂得如何做好名人师，不懂如何从心理的角度去与学生深入的沟通读了道德情操论才知道如何去工作，如何去生活，如何使自己的的生命更，如何做事。无论做什么事，都要有个度，不要偏激，保持颗平常心，人心才会平稳，社会才会稳定。贫穷也不要心浮气躁，富贵也不能为富不仁做人要不卑不亢，不左不右就像孟子说得那样，富贵不这部伦理著作，不是围绕是非善恶展开，更象是道德行为的心理分析，在书中，亚当斯密用同情的基本原理来阐释正义仁慈克己等道德情操产生的根源，说明道德评价的性质原则以及各种美德的特征，进而揭示出人类社会赖以维系和谐发业务水平，认真负责地对待每个学生。凡是学生尊敬和爱戴的教师，都是有着较强业务能力的教师。教师要有渊博的知识并且善于把必要的知识传授给学生，发展学生的智力，在教师的服务中，使学生真正体会到掌握知识的乐趣与教师的人格力量。为了实现教师对学生的真正的爱......”。

8、“.....表现为有理想有道德，善于处理人际关系，能够以身作则，为人师表校深刻的内涵，既使父母给予孩子们足够的爱，青少年的身心也并不定能够健康成长，来自师长的爱是无声的，但却是最有份量的，学生们在学校里最渴望的就是来自教师给予他们的那种发自内心的爱。在学校道德教育中，要实现学生道德人格的提升就必须重视建构合乎时代的道德理想情操教育道德理想情操的塑造要在神化人格与现实人格之间保持张力取得平衡，使之既有现实过程中，有意识的学习和模仿的对象主要就是教师，教师的道德素质潜移默化着学生的心灵。给我们提供了理论基础，那就是，只有利他的社会公共行为准则，才能推动经济社会的健康发展。建设社会主义和谐社会，实现经济健康可持续发展战略，就是要求我们的党，要在个人利益与国家利益小集团利益与社会整体利益的面前，要识大体顾大局，时刻保持个共产党员的道德情操，保持我们的党指导经济社会发展的先进性要求。作为个人民教师，我将以我德是石......”。

9、“.....点燃希望之灯道德是灯，照亮人生之路道德是路，引导人们以耳授以意，他对教师的要求是立志改革，通经知今，明体达用，具备礼乐刑政等方面的知识和能力，并对学校教师进行，择优任命。南宋时期的教育家朱熹，潜心于儒学，生中不曾放弃教育活动，他认为教师应当以身立教，为人师表，强调教师以人格感生，作学生的表率，以人师自勉自任。明朝的教育家王守仁提出学校之中唯以成德为事。教书指出，情感互动构成社会生活天然的不可或缺的组成部分。相互同情的愉快，同情既能增加快乐也能减轻诲人不倦等，都是我们学习的典范。不读则已，读过之后，我陷入了深深地沉思之中改革开放年来我国经济实现了飞跃式发展，人民生活水平显著提高，现在正向着殷实富足的全面小康社会大步前进。这中间，老师的道德情操也在变化当中。在学生的心目中，教师是社会的规范道德的化身人类的楷模父母的替身。学生都把师德高尚的教有意义，人生更有价值。我们尊敬的温家宝总理多次推荐道德情操论......”。