1、“.....也就是说，研究与开展创新教育时，应把引导学生获得坚实的知识及其过程作为培养学生实践能力的基础。二重视求同与求异的有机结合现，不重视基础知识的理解和掌握，不重视基本能力的训练和培养。其实，老师们心里也很清楚，学生在课堂上夸夸其谈，成了动口不动手的君子，其实学生的们刚刚开始大面积深入研究创新教育实施创新教育的时候，已经暴露了些急功近利的做法。些课堂上常常听见教师这样引导学生请谈谈你的阅读感受。还有什么要说的吗你有什么问题要问等等。师生就是素养积蕴的同时，也强调了学生创新意识与综合实践能力的培养，给创新教育注入了新的活力。与此同时，教育部门也更加注重学生创新意了这样个环节，同学们，鸟的天堂中鸟的形状还有，鸟的颜色还有，鸟的活动还有时间，学生纷纷举手，积极发言，课堂气氛相当活跃，令人不由得为学生的勇于创新的精神叫好。但当我们冷静地反思下这个教学过程时......”。

2、“.....于步提高更趋完善就能够满足需要的话，就不必强求学生去另辟蹊径，因为在这样个加工改造修正的不断发展的过程中，学生的思维同样能够被激活，同样能很好地做到求同思维与求异思维的同步辩证有机的结合，同样能在貌似求同过程中培养学生求异的思维能力，从而实现了异中求同，同中求异。而这样个让学生在主动的参与扎实的训练自由的表达中进行高效的自主为，当我们在轰轰烈烈地开展创新教育的时候，千万不要忘了在四十分钟里提高课堂教学效率，培养学生综合素质还是相当重要的，也就是说在课堂阅读教学中实施创新教育如何体现合理性与价值观，以避免给课堂教学的个环节机械地贴上创新教育这个标签。思维是智力的核心，而创新教育答案。我们自然赞成学生独立学习独立思考的良好品质的培养，然而，我们认为在大力培，学以致用，是教学的目的。语文教学中，教师根据课文中的言语特色......”。

3、“.....并为学生提供发散性训练，创造性地解决课内课外学习和实践中的实际问题，在运用过程中培养对语言文字的感知强度，提高学生的语文综合素养。同时，学生通时，我们都不能忽视知识获得的过程。在这里我想通过个案例说明下应该指出，具体针对小学课堂教学名师的观摩课，早已把字词教学的落实文章结构的把握表达方法的揣摩等抛诸脑后。这些东西到底需不需要我们举个例子来回答文盲不识字，但只要有了共同的话题，他依然可以口若悬河滔滔不绝地与你对话，我们能根据他的对话能力说他的语文根基是非常脆弱的。因此我们必须冷静地看待当前的创新教育，冷静地思考下我们的些做法，下面，我提出点我的程区别于其他课程最外显的特征，同时也是过程与方法情感态度与价值观的依托。而近来语文教学愈来愈舍弃学科特征，并在自己不该管辖的科目中行走......”。

4、“.....对于创新教育的研究也随之深入。从大语文观的角度出发，我们的阅读教学应该让学生在无拘无束的环境中自中关键又是发散性思维的训练，同时今后社会对人才的需要是综合的多向的，因此我们在进行发散思维训练时定注重学生培养思维的广阔性深刻性灵活性而著名特级教师王崧舟强调语言的体验和感悟，关注学生语文素养的全面提升，关注学生精神生命的自由发展。他执教的爷爷的芦笛就是他对学生精神生命的不断唤醒，是切实关注学生语文素养的有力佐证。育工作者在日常的教育活动中所应该关注的。我们应该鼓励学生超越现实，引导学生由学会模仿到尝试创造，由固定的想法到发散的思维，由随意的幻想到科学的想象，在这个引导果与过程的讨论已是老生常谈，重结果轻过程的问题已是学科教育费时低效的瓶颈所在，在原有问题尚未解决的情况下我们再来研究创新教育的问题，就难免会陷入这个长期积淀的泥潭。对很可能就会步入个误区......”。

5、“.....努力做到异中求同，同中求异，使学生在原有的不同的层次上都能有所发展，都能实现创新。例如，在阅读教还有什么要说的吗你有什么问题要问等等。师生就是在这样的对话中结束了分钟。我们不禁要问这样的语文课学生究竟收获了什么中学生教学心得体会冷静看待当前的创新教育对于阅读教学中培养学生创新精神的点感悟在学习了新的语文课程标准后，发现新课标在加强语文教学中语言文字与文化素养积蕴的同时，也强调了学生创新意识与综合实践能力的培养管这曾经让我们的语文教学进入过误区，但我们又不得不承认，双基是个人语文素养的核心部分。事实上，新课程实施以后，双基这概念已经逐渐从不少具有远见卓识的语文教育专家对类似于这样的所谓新课程理念指导下的语文课进行质疑，甚至提出比较严厉的批评。因为这样的课形式的东西多，实质的东西少，不重视基础知识的理解和掌握......”。

6、“.....二重视求同与求异的有机结合现代教育理论认为，创新就是发现别人没有发现或自己尚未发现的东西，于是培养学生的求异思维也就成素养好吗回答是否定的，因为他没有定量的语文知识储备，不具备定的语文表达能力，他不会阅读，不能用书面表达，更不用说后续学习或进入相关学科领域。因此，学习的创新完全应该从最基础的知识获得开始。尤的不同的层次上都能有所发展，都能实现创新。例如，在阅读教学中，如果我们认识到，引导学生在原有的，我们认为比较合理的事物道理想法的基础上进行加工改造修正，使交流研讨，与同学们分享成果，学习理解和宽容，学会客观地分析和辩证地思考。语文教学强调训练，并不是说要另起炉灶，而是要求与阅读教学和谐共生，相互交融，让阅读过程成为训练的有益载体，让训的想法到发散的思维，由随意的幻想到科学的想象，在这个引导的过程中开发学生的潜能，这才是我们教师应该做的......”。

7、“.....设工改造修正的过程，也就是培养学生创新思维的过程。三要注重创新的过程而非形式与结果长期以来，有关结果与过程的讨论已是老生常谈，重结果轻过程的问题已是学科了这样个环节，同学们，鸟的天堂中鸟的形状还有，鸟的颜色还有，鸟的活动还有时间，学生纷纷举手，积极发言，课堂气氛相当活跃，令人不由得为学生的勇于创新的精神叫好。但当我们冷静地反思下这个教学过程时，会发现以上的训练仅仅是学生在教师的牵引下对些简单的单项的词语的积累，于小学生而言，我们提创新教育中并不在于他们能够发明什么新的事物，产生什么新的思想，而是要注重培养学生创新思维的过程，即遇到问题能否打开思路，能否从多方面的途径来考虑问题，能否掌握定的创新的方法，是不是养成了创新的良好习惯，有没有锻炼自己勇于创新的良好的意志品质等等，所有这些，都是我们逐步提高更趋完善就能够满足需要的话......”。

8、“.....因为在这样个加工改造修正的不断发展的过程中，学生的思维同样能够被激活，同样能很好地做到求同思维与求异思维的同步辩证有机的结合，同样能在貌似求同过程中培养学生求异的思维能力，从而实现了异中求同，同中求异。而这样个让学生在主动的参与扎实的训练自由的表达中进行高效的自主的学习，从而实现创新，发展素质。应该说，创新教育在强调学生的主体作用的同时，教师的指导作用也无法忽视，其实施对于广大教师来说，是项全新的工作，需要教师在实践中不断探索，进行更多的创造性的劳动。中学生教学全文综上所述，我们认为，当我们在轰轰烈烈地开展创新教育的时候，千万不要忘了在四十分钟里提高课堂教学效率，培养学生综合素质还是相当重要的，也就是说在课堂阅读教学中实施创新教育如何体现合理性与价值观，以避免给课堂教学的个环节机械地贴上创新教育这个标签。思维是智力的核心，而创新教育答案......”。

9、“.....然而，我们认为在大力培养学生求异思维的同时，应该避免产生偏激行为，即为求异则求异，认为凡是标新立异东西或别出心裁的东西都中学生教学心得体会第页是创新，而根本不去考虑其合理性科学性简约性，那么，我们的创新教育小学教育阶段创新教育的核心任务。举反三，学以致用，是教学的目的。语文教学中，教师根据课文中的言语特色，要求学生进步欣赏积累运用祖国的语言，并为学生提供发散性训练，创造性地解决课内课外学习和实践中的实际问题，在运用过程中培养对语言文字的感知强度，提高学生的语文综合素养。同时，学生通时，我们都不能忽视知识获得的过程。在这里我想通过个案例说明下应该指出，具体针对小学课堂教学而言，学习就是学生把已有知识进行有机的筛选合理地转换重新的建构，从而获得新的知识，解决新的问题，从创新教育的角度来看，学生不断获得新知识即求知的过程本身就是种实践，是种创新......”。