1、“.....培训过程中，许多优秀的教师向我们展示了他们高力个国家个地区都有着不同的民族，都要不同的语言，语言不统，是很难推动该族该地区的发展和进步的，语言的统至关重要，而传承少数民族的语言也不例外，因为在那苗族里他们就共同创下了自己的语言，并得到了真正的统文字的历史了解。通过学习，在龙智先龙秀海二位教授的精心分享人傅坚武我有幸参加了贵州省苗东部方言汉双语师资培训，为期虽然不长，但我受益匪浅，培训结束后，我深深地悟到了这渊源已久的苗族语言在社会里的社会性，在我们少数民族地区教育的重要性以及开展年双语培训心得体会范文全文完解起来十分吃力时，教师应将汉语作为主要的教学语言，减少学生的语言理解过程，使学生有更多的时间去学习复杂的数学知识。相反，若节课的教学内容比较简单，教师就应该在确保完成教学任务的前提下，多安短文，扩大学生的词汇量，使学生更多的接触国外数学知识......”。

2、“.....我认为，在小学数学双语教学开展的初期，教学语言应以母语为主，教师多在组织课堂教学管理课堂秩序时使用英语。所使用的英文语句应当语法简洁词汇简单，清晰洪亮地用比较慢的语速发音，必要时，可以使用夸张培养学生英语听说方面的能力，同时帮助学生养成用英语进行交流的习惯。三语知识，在实际教学活动中可能会出现在规定课时内难以完成教学任务的情况。教师定不可因此降低教学要求或减少教学内容，造成人为的学科损伤。严格遵循数学学科目标优先原则，尽量在双语课堂上毫无保留的达数学双语教学应以数学学科目标为首要目标由于数学双语教学的本质仍是数学教学，所以小学数识传播给我们那山区里的苗族子弟，让他们能把汉语方面的诗歌译成苗语，使苗汉双语相互渗透，把日常生活中苗族的苗歌谚语日常生活用语等进行书面记载，以让苗族文化得以传承和升华，让苗汉语言更下了基础，在教学上可采用让学生在学习中比较，在比较中学习......”。

3、“.....意义深远百年大计，教育，并能用于交流沟通人人会道大小能语，而完善后的苗东部方言语培训中，在龙智先滕继承二位教授的精心教诲下，从教余年来的我方才恍然，它的书面表达是由，以湖南省花垣县吉卫镇腊乙坪口音为标准音。可见，苗语东部方言在创造上也是几经总结和锤炼，才得以真正的规范。苗语汉双语教学构建和谐的苗汉语言环境，维护社会语言多样性，因地因族制宜，苗汉结合，促进当地苗汉民族和谐发展，进而提高少数民族的文化修养和教育教学质量，语口语的训练。以上是我对小学数学双语教学的三点认识，我相信这次培训的参与者都或多或少的对双语教学有了新的理解，在以后的教学中，我们会将我价值观的共同发展，属于小学数学双语教学的高级阶段。在具体的节双语课中，教师也应根据教学内容的难易程度灵活调节英语的使用比例。若教学内容难度颇大，学生以确保学生能够理解。在学生逐渐熟悉双语教学模式后，教师可以适当增加英语的使用比例......”。

4、“.....然而，我国的社会语言环境是单语，大多数学校的教学语言环境也为单语，完全使用英语作为教学语言的淹没式双语教学模式不符合本要求。二小学数学双语教学应侧重英语的工具性语言最主要的功能在于交流，哑巴英语聋子英语显然违解。通过学习，在龙智先龙秀海二位教授的精心讲授下，我知晓了我们苗族东部方言在清代民国期间抗日战争时期等都有过不同的创造，如清代的板塘苗文，民国期间美国传教士郑哲克和他的信徒石清泉在松桃传教期间用拉丁文创造的苗文分享人与英语个字母样，但在拼读时却完全不同，如青蛙，苗文为白马，苗文为读法不能用英语汉语拼音的读法来读。你苗文为在读法上要读成汉语拼音里的后字书面表达的完善和魅力个国家个地区都有着不同的民族，都要不培训过程中，许多优秀的教师向我们展示了他们高超的教学技能与不凡的课堂驾驭能力......”。

5、“.....在双语课的实践环节中，我们六位新教师发现了自己在教学技能教材把握课堂本，该次双语教学培训能得以顺利开展，充分体现了省民委省教育厅省民院松桃能在于交流，哑巴英语聋子英语显然违背了我国开展英语教学的初衷。与新加坡全民皆英，家庭成员之间同时使用英语与母语两种语言进行日常交流的情况不同，我国的小学生很难在学双语教学的学科目标应与使用汉语作为教学语言的数学教学的学科目标完全致，即相同的教学内容，不论比例。教师还可以设计些问题要求学生用简单的英语回答，着手培养学生的语言运用能力。随着学生英语知识水平与课堂适应能力的不断提高，教师可以有意识的策划些师生互学中应循序渐进地增加英语在课堂语言中的使用比例从外语学习的角度考虑，全英文的语言环境最有利于学生的听说读写能力的年双语培训心得体会范文全文完解起来十分吃力时，教师应将汉语作为主要的教学语言，减少学生的语言理解过程......”。

6、“.....相反，若节课的教学内容比较简单，教师就应该在确保完成教学任务的前提下，多安排合作与交流活动，为学生提供更多的机会进行英生生互动的教学活动，锻炼学生用英语交流数学知识，讨论数学问题，进行数学思维的能力。当学生的词汇量足够大，阅读能力也上升到定高度时，教师可以要求学生在课后阅读些与数学相关的英语短文，扩大学生的词汇量，使学生更多的接触国外数学知识，现阶段我国的国情。我认为，在小学数学双语教学开展的初期，教学语言应以母语为主，教师多在组织课堂教学管理课堂秩序时使用英语。所使用的英文语句应当语法简洁词汇简单，清晰洪亮地用比较慢的语速发音，必要时，可以使用夸张的面部表情与肢体动下课后找到个适合听说能力培养的非为。双语教学的开展很好的弥补了英语课时有限的缺陷，延长了学生在校内学习英语的时间。我认为双语教师应该教学中应侧重英语的工具性......”。

7、“.....同时帮助学生养成用英语进行交流的习惯。三语知识，在实际教学活动中可能会出现在规定课时内难以完成教学任务的情况。教师定不可因此降低教学要求或减少教学内容，造成人为的学科损伤。严格遵循数学学科目标优先原则，尽量在双语课堂上毫无保留的达成数学学科目标，是对数学双语教师的理等方面的不足，也得到了其他老师的耐心指导与真诚帮助，取得了很大的进步。培训期间，教师们还就双语课堂中，汉语与英语的使用比例等重要问题进行了讨论。数学双语教学应以数学学科目标为首要目标由于数学双语教学的本质仍是数学教学，所以小学数识传播给我们那山区里的苗族子弟，让他们能把汉语方面的诗歌译成苗语，使苗汉双语相互渗透，把日常生活中苗族的苗歌谚语日常生活用语等进行书面记载，以让苗族文化得以传承和升华，让苗汉语言更进步的和谐,双语培训心得这次为期六天的双鼻韵母等。虽然我们东部方言的书面表达载不上史册，但也可谓为绝伦，独具格......”。

8、“.....为我今后的双语教学垫下了基础，在教学上可采用让学生在学习中比较，在比较中学习，使学生更好地掌握汉语。意义深远百年大计，教育，并能用于交流沟通人人会道大小能语，而完善后的苗东部方言语培训中，在龙智先滕继承二位教授的精心教诲下，从教余年来的我方才恍然，它的书面表达是由声母个，韵母个，本，解放后花垣县麻梨乡石成鉴所创造的老寨苗文等，它们都没有得到真正的普及和推广，直至当前，东部方言才得以真正的统，以湖南省花垣县吉卫镇腊乙坪口音为标准音。可见，苗语东部方言在创造上也是几经总结和锤炼，才得以真正的规范。苗语汉双语教学构建和谐的苗汉语言环境，维护社会语言多样性，因地因族制宜，苗汉结合，促进当地苗汉民族和谐发展，进而提高少数民族的文化修养和教育教学质量，传承苗族语言的书面表达至关重要，就本次培训，我的收获如下苗族东部方言区语言与双语培训心得体会语口语的训练......”。

9、“.....我相信这次培训的参与者都或多或少的对双语教学有了新的理解，在以后的教学中，我们会将我们的理解与设想运用到实践中，更好的指导我们的教学，使得我校双语教学实验的步伐走得更稳更快。有意识的培养学生的多元文化意识。这阶段达成了学生知识与技能过程与方法情感态度与价值观的共同发展，属于小学数学双语教学的高级阶段。在具体的节双语课中，教师也应根据教学内容的难易程度灵活调节英语的使用比例。若教学内容难度颇大，学生以确保学生能够理解。在学生逐渐熟悉双语教学模式后，教师可以适当增加英语的使用比例。教师还可以设计些问题要求学生用简单的英语回答，着手培养学生的语言运用能力。随着学生英语知识水平与课堂适应能力的不断提高，教师可以有意识的策划些师生互学中应循序渐进地增加英语在课堂语言中的使用比例从外语学习的角度考虑，全英文的语言环境最有利于学生的听说读写能力的发展。然而......”。