1、“.....瑞士心理学家皮亚杰认为，儿童的模仿能产生表象，可成为日后思维的准备。对于小学生来说，他们的语言表达能力还未完善，但他们的模仿性强，这就需要课堂上的教师语言作为典范，成为规范学生语言的依据。所以教师语言要具有准确性示范性，教师说话时必须语法规范，用词恰当，言简意明。对概念陈学语言是种特殊的语言，它要求用词精确简练，具有逻辑性强的特征，其实对学生进行规范数学语言训练的过程，也正是对学生也就越活跃。在教学中，我注意采用多种形式，吸引学生注意，激发学习兴趣，让学生肯想愿说。数学语言表面上显得枯燥乏味，其实具有自己鲜明的特点，那就是准确严密简明，蕴藏着丰富的内涵，有种内在的美感。充分理解掌握它，就能领略其中的微妙之处，感受其中的美的意境，从而激起学习探究的兴趣。比如在教学除法时，关于余数的表述余数必须比除数态度对待学生，不再是知识的化身和权威，而是个共同参加学习活动的伙伴学生感到自己是每个教师成长的标识。超越世俗的偏见，倾听并回应教育变革的呼唤......”。

2、“.....读懂课堂这本书既有作者对课堂学生教师的经典论述，又有作者因应现实教育生态所作的全新的建构申发，点评鞭辟入里，语言生动平实。全书以学校改革的核心课堂为场域，以儿童学和建构主义的线索，细致全面地回应了线基础教育工作者对学生全面发展的堂好课，怎样才能算是读懂课堂呢用关爱回应学生的声音用科学回应教育内容的声音用公平回应制度的声音。想必，这才是读懂课堂的应有之义。全文完学性。好的教育方法对成功实施教学会起到事半功倍的效果。简单粗暴不遵循教学规律孩子的认知规律，味蛮干，急于求成，只能是适得其反。好的教育方法应该是能体现出“三变”，变要我学为我要学，变学会为会学问题，以朋友的身份敞开心扉，搭建心与心的桥梁，及时帮助他们匡正，绝不能撒手不问。如九年级的孩子我们得引导他们正确看待早恋，跨过青春期引导他们正确处理学习与生活的关系，。课堂是知识学习的主阵地，是教书育人的主战场，是个赋予没有生命的知识以生命活力让孩子从幼稚走向成熟的神圣殿堂......”。

3、“.....从独角戏向师生互动的转变，从填压灌输的教育方式向学生自主探究方式的转变，在这样的个儿童拥有自己思考问题，自己解决问题的能力要真诚地接纳儿童的种种情绪表达要保守儿童的个人隐私儿童的问题需要教师做出仔细的分析。这为我们所有的教育工作者提出了个新的课题学会倾听。如述时要准确规范，合乎逻辑，对解题思路的论述要有理有据，讲求顺序性。古人云言为心声，慧于心而秀于口，口才好的根源在于头脑好!在课堂教学的实践中，让学生经历了敢想敢说肯想愿说能说会说善想善说的过程，让学生用准确精炼清晰连贯公式的学习。只有重视对学生规范数学语言的训练，经过较长时间的训练，才能使学生在日常生活中用数学的思想来分析问题和解决问题，切实做到学以致用，所以对学生数学语言精确规范化的训练是必不可少的。在规范学生解与否，还要看他是否能清楚地表达出来。让学生口述算理和法则的过程，也就是学生对其深入理解掌握的过程。在概念教学中进行语言表达的训练是由直观认识转化为理性认识的桥梁，学生在对个概念抽象概括时......”。

4、“.....并能用准确的数学语言表述可能性事件实践与综合应用主要训练学生说出自己对问题的分析过程，对自己小，而学生往往会说“余数不能比除数大”，教师要引导学生对比，了解到两种说法的不同，深入体会到数学语言表达的严密性的美，而感受到数学语言表达的重要性，激发学生想说好的兴趣。学生只有在不断得到鼓励时，他发表意见。再次要激发学习数学兴趣，让学生“想”说。兴趣是最好的老师。要让学生把自己“溶入”到数学课堂活动中，并且自觉主动地表达自己的观点发表自己的见解，首先得引发学生强烈的学习兴趣和表达的欲望。实践证明，学生对所学的内容越感兴趣，参教师专业成长新课程改革绩效的各种困惑，呼吁教师读懂课堂读懂孩子，超越偏见，实现成长。在书中有章节是关于“重视儿童的表达活动”，而在我们小学数学教学中也是要关注的。在课堂中首先营分享人王妹希读懂课堂读书心得例学校改革的核心在课堂。读懂课只有学会倾听制度的声音......”。

5、“.....走在时代的前列。教育工作者在课堂中应当追求的，不是简单的教学技术，而是倾听的艺术。好的教育工作者应当是双料专家为师，突出主体性。这样孩子独立自主的愿望就能得到释放，让孩子教自己，既能检验孩子对已有知识掌握的情况，对已有事情的认识程度，又能帮助孩子进行复习巩固深化。既能发现问题，又能解决问题，同时又能促进与孩子的交流，加深与孩子的感情，可谓举多得。最后要讲究教育方法，突出听什么内容的问题了。而这点，钟启泉老师的读懂课堂给我们提供了答案。简单概括下就是，教育工作者要学会倾听三种声音来自孩子的声音来自教育内容课堂。可从我所处的教学实际来看，我们所面对的是中学生，儿童有时懵懵懂懂，而中学生往往更加敏感脆弱，很多时候我们教者的行为偏于简单粗暴，味地要求学生对我们服从，学生的自主性受到了极大的抹杀，经常听见老师讲“我让你干什么，你必须做什么。”书中所倡导的学会倾听在实际教学中未得到真实体现性灵活性准确性，从而培养了学生的思维能力和语言表达能力......”。

6、“.....而是个共同参加学习活动的伙伴学生感到自己是安全的融洽的自主能动的，他能和同学教师甚至教材进行平等的对话。在这样的环境里，学生迫切地想与大家交流自己的学习体验，课堂成了学生放飞心灵的天空。学生良好的心理素质就能得到培养，同时树立起在课堂上大胆表达的自信。同时，在课堂的导入新课展开反馈讲评巩固延伸课堂小课堂，是每个教师成长的标识。超越世俗的偏见，倾听并回应教育变革的呼唤，将，紧抓少数的原则，有意识地根据问题的难易程度向不同水平学生提出问题鼓励他们来回答难度偏低的问题，让些学困生回答，那怕是说头丢尾，也以鼓励为主，再请其他同学补充，让后进生拿别人之长补自己之短，并记忆更深，又不打击说的积极性好学生回答些思考性较强的问题，不太难的问题则安排中等学生回答，这样，调动每个学生说话的积极性和主动与的意识就越强烈，思维也就越活跃。在教学中，我注意采用多种形式，吸引学生注意，激发学习兴趣具有逻辑性强的特征......”。

7、“.....也正是对学生思维过程的训练，因此在数学教学中加强对学生规范数学语言的训练是很有必要的，也只有通过规范的语言表述的训练，学生才能做到善想善说。在平时的教学过程中，除了要求学生会动脑思考，动手操作外，还要求他们用语言来表达出自己的思维过程，这样的训练不但有的推理和思考进行合理地解释空间和图形重视学生通过实际操作，口述公式的推导过程。在教学中，注意根据教材内容得课堂教学扎实有效。读懂课堂读书心得例二寒假里拜读了钟启泉老师的读懂课堂，感想颇多,收获颇丰。该书以学校改革的核心课堂为主阵地，以儿童学和建构主义的线索，细致全面地回应了线基础教育工作者对学生全面发展教师专业成长新课程改革绩效的各种困惑，呼吁教师读懂课堂读懂孩子，超越偏见学语言的同时，作为教师本身更应注意语言的规范化，让学生在模仿中形成规范的数学语言。瑞士心理学家皮亚杰认为，儿童的模仿能产生表下就是，教育工作者要学会倾听三种声音来自孩子的声音来自教育内容的声音和来自制度的声音。至于如何倾听则就要具体问题具体分析了......”。

8、“.....首先要以孩子为友，突出平等性。熟悉了解不同年龄阶段学生的身体和心理特征，走进孩子的世界。就我所面对九年级孩子而言此看来，教育的艺术就应该是倾听的艺术，理想的教育课堂实际就是巧妙的倾听的课堂。可从我所处的教学实际来看，我们所面对的是中学生，儿童有时懵懵懂的堂好课，怎样才能算是读懂课堂呢用关爱回应学生的声音用科学回应教育内容的声音用公平回应制度的声音。想必，这才是读懂课堂的应有之义。全文完学性。好的教育方法对成功实施教学会起到事半功倍的效果。简单粗暴不遵循教学规律孩子的认知规律，味蛮干，急于求成，只能是适得其反。好的教育方法应该是能体现出“三变”，变要我学为我要学，变学会为会学，变苦学为乐学。只有学会倾听，教者才能知道孩子需要什么，课堂的实施才有针对性只有学会倾听教育内容，我们的教育才具有系统性和科学性，才能培养出有用的复合型人才，他们的生理和心理正逐步走向成熟，有独立的渴望，有自己的想法，但又有较强的依赖性。这个阶段的教育工作者，关键要做的是设身处地......”。

9、“.....充分尊重他们的意愿，对可能会出现的错误性问题，以朋友的身份敞开心扉，搭建心与心的桥梁，及时帮助他们匡正，绝不能撒手不问。如九年级的孩子我们得引导他们正确看待早恋，跨过青春期引导他们正确处理学习与生活的关系，。课堂是知识学习的主阵地，是教书育人的主战场，是个赋予没有生命的知识以生命活力让孩子从幼稚走向成熟的神圣殿堂。我们的课堂正逐步完成从教师主体向学生主体的转变，从独角戏向师生互动的转变，从填压灌输的教育方式向学生自主探究方式的转变，在这样的个转变过程中，如何保障每个孩子的学习权益，实现每个孩子的成长与进步，作为课堂的实施者，就必须思考怎样倾听，实现成长。在这里，我想围绕读懂孩子进而读懂课堂谈点粗浅体会。书中提到要倾听儿童的声音，要承认每个儿童都是拥有内在独特性的存在要站在儿童的立场上去理解儿童的心情要相信儿童拥有自己思考问题，自己解决问题的能力要真诚地接纳儿童的种种情绪表达要保守儿童的个人隐私儿童的问题需要教师做出仔细的分析......”。