1、“.....培养他们的毅力借助题多解题多变等培养学生反思的习惯和创新的精神。通过多年的实践体会到有效地发挥非智力因素关键点在情上，老师定要关注每个学生，充分尊重每个学生的人格，营造和谐的课堂氛围，以民主平等的对话为主。课堂教学提问定要有层次，不可味拔高要求，让每位同学都有跳中数学课堂教学中存在的问题及应对对策。初步建立高中数学有效课堂教学模式，寻求提高课堂教学有效性的方法及途径。通过对高中数学课堂教学有效性研究，及时发现问题，对数学有效课堂教学模式进行补充与完善。总结阶段整理研究样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。二课题研究的理论依据及原则研究依据有效教学的理念源于世纪上半叶西方的教学科学化运动。大家认为教学也是科学。即教学不仅有科学的基础，也可以用科学的方法来研究。赫斯特等人对有效教学的研究......”。

2、“.....从而引起行为变化。教师应该经常考虑怎样使得教学内容被学生接受，使得学生真正学到知识。而合理运用不同的教学策略方法和思想可以使得学生学到更深更多和更广泛的知识。赫斯特认为有效的教学应该保证学生有兴趣有自主权能自我激发动机。这样学生会全身心的投入到处理教材和学习任务之中，他学生学习数学缺乏动力，许多同学只是为了高考能考好点的成绩，此外毫无动力，所以经常出现靠老师采取威逼利诱成绩才会有所进步最后即使学数学，又有很多同学方法认识不当的成效。关键词高中数学有效教学策略课题研究的背景及界定研究背景新课程改革以来，我校教师的教育观念教育行为发生了显著变化，课堂教学面貌明显改观，但课堂教学的总体水平，与优质轻负充满活力的新课程改革要求尚有差距。目前我国的课程改革在深入发展，数学课堂教学形式也逐步发生着些显著的改变，如以往的师问生答变成了畅所欲言，纹丝不动变成了自由活动......”。

3、“.....学生的个性得到张扬，教学气氛很活跃。然而，凝眸反思，我们清醒地看到方面，在热闹与自主的背后，折射出放任与浮躁，我们的课堂数学教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为，却丢失了宝贵的东西有效，即数学课堂教学效益低的问题有待于解量的关键所在。面对新课改，教师要尽最大可能采用效果最好效率最高的教学策略，让课堂的每分钟都体现出价值，让每位学生都学有所成。高中数学课题研究报告全文完以先选次模型二次模型，及简单的分段模型中的较典型例题，关键是培养他们建模的思想和把实际问题转化为数学问题的意识。课堂组织采取对话的策略学习对学生来说是从已知世界到未知世界的旅行，在这个过程中学生与新的世界相遇，与新的自我相遇。他们必须同新的世界新的自我新的其他人对话。鉴与此，教师设计的教学环境定是种对话的环境。教学中的对话以教师的指导为特征的，对应教学过程的阶段而设计和展开的活动......”。

4、“.....不要搞假对话即只让学生回答是或否，或让他们只掌握与运用不是靠临时突击，而是靠反复理解和运用数学概念定理性质中逐步形成的。为此努力挖掘蕴含在知识中的思想方法，结合知识有意渗透才是数学思想方法教学的最佳途径。比如数形结合在高中有两个地方是培养的体，把数学作为种活动来教，就像音乐艺术老师指导学生进行艺术创作学习样。教学中让学生有自由活动的机会，使他们处于积极的活跃状态，有进行创造的欲望。课堂开始教师提出些实例或具体的数学现实作为起点，让学生像数学家经历创造的过程样，观察实验用直觉或推理如合情推理提出猜想性质法则公式再加以证实，然后建立这些发现的结论之间的联系形成体系得到类似于教科书的知识。再创造教学除了在性质规则等利于创造的内容可大显身手以外，也可用于比较抽象的概念教学。如棱柱的概念按般教材的处理顺序是先讲多面体的概念，作为特殊情况引出棱柱的定义，再讲有所发展实行弹性学习小组......”。

5、“.....考虑到差异中的共性把学生分为三层。对学生制定分层目标基础性目标提高性目标发展性目标。当然目标分层不是对号入座，而是动态的，任何学生都可从低到高跳能取得成功的愉悦感。提问前要充分考虑到学生的最近发展区，对不同的同学提出对他来说是恰当的问题。如在等比数列的前项和的教学中，可以先创设国际象棋发明者与国王的对话引起同学极大的兴趣来学习求和接着我提出把这个问题如何般化给学生时间不但讨论出本堂课的课题，而且让他们体会数学理论与实际的关系然后与同学起探究求和的方法如类比等差的方法等等让他们不断的碰钉子培养他们解决问题的毅力经过段时间后，才提出能否回归定义最后起探究出乘公比错位相减相消法最后给出组变式练习，巩固所学，发展能力。关注学清，采中的都整理上去且作出分析所有的同学必须按照预先制定的分层学案，做好预习工作......”。

6、“.....常规虽很细微，也不起眼，但细小的常规积累到定的时候就会产生质的飞跃。只要老师能有计划，有步骤，坚持不懈的指导和督促，注意方法的指导，久而久之尊重学生人格，关注学生个体差异，实行差异教学，使全体学生有不同程度地提高。研究现代化教学技术与课程的整合，逐步实现呈现方式学生的学习方式教师的教学方式师生互动方式的转变，以提高教学活动的有效性。研究方法本课题采用综合方法进行研究，即根据不同阶段要求将文献研究法观察法调查问卷法行动研究法等科学研究方法综合应用，以达到最佳研究效果。研究的过程准备阶段研读有效课堂已形成的各种专著及理论，学习数学课程标准的教学理念。通过对高无实质性交流发生的教学是假教学。把师生关系定位为双向平等理解的人际关系。启发式教育原则教师引导而不牵着学生走，用有效的教学情境激发他们学而不推着他们走。让学生在教师的启发下开动脑筋解决问题，而不直接告诉他们结论......”。

7、“.....是有效教学的基础。三研究的目标与内容方法与过程课题研究的目的们会学到自己满意为止。因此下列三种情况属于有效教学学生不仅学到教师传授的大部分知识，还学到许多其他知识上课结束很久以后，学生还在继续研究和探讨上课内容不是强迫学生学习，而是学生渴望学习。国内的有效教学研究也很活跃。比较有代表性的有崔允郭教授的有效教学理念与策略。崔教授对有效教学的内涵核心思想做了清晰的界定，提出了有效教学的理念是有效教学关注学生的进步或发展，教师必须确立学生的主体地位，树立切为了学生的发展的思法模式。教学策略是为实现教学目标而制定的付诸于教学过程实施的整体方案，它包括合理组织教学过程，选择具体的教学方法和材料，制定教师与学生所遵守的教学行为程序。在有效的课堂教学中，教师遵循教学活动的客观规律，采用有效的教学策略，取得尽可能多的教学效益。教学有没有效益......”。

8、“.....而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生决。另方面，从课改以来大量的高中数学课堂教学现状看，高中数学老师放不开手脚。课堂上，主要以老师讲解为主，大搞题海战术。使老师和学生身心都很疲惫。许多教师循规蹈矩安于平常，只为机械完成每天每学期的教学任务，甘做在浅层次上无限重复简单劳动的教书匠，对教学理念很少追问，对教学行为缺乏反思，对教学风格不甚关心，对如何在同等时间内取得高效的教学质量很少思考很少追求，因此数学课堂教学中存在个突出的问分享人袁融承高中数学有效课堂教学策略研究结题报告刘根祥摘要本课题从高中数学有效课堂研究的背景界定理论意义原则等入手。以提高数学教学有效性的途径为主线，结合课题组成员多年的实践......”。

9、“.....期间也简单谈谈采它。在此引用弗赖登塔尔的话来表达我对该策略的理解泄漏以可以由学生自己发现的秘密那是坏的教学，甚至是罪恶。五存在问题及改进方向存在问题由于时间紧迫，课题选题有些偏大，本人对教育教学理念的认识还不够深入，所以在小课题研究过程中解决问题的方式和方法还存在不到位的现象，理论研究多了些，实践研究少了些，另外，还有很多问题需要在以后的教学实践中做不断地。加强数学思想方法教学的系统性和有序性，数学思想方法的教学是个长期的过程不能蹴而就。为了从整体上发挥最佳的教学效果，要对各章节的内容要求系统深入的研究，制定各单元数学思想方法的教学目标和训练序列。把握每种数学思想方法明确讲授时机才能取得更好的教学效果。这些目标和序列的制定要从学生的实际和本单元知识的特点出发，要选择合适的方法恰当的难度。如在函数关系的建立这单元，要明确目标是培养建模的思想，但起点要恰当，题目难度要适中......”。