1、“.....不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进步增强目的性，随时调整复习的方向。合理利用其他资料。除了高考试题考试说明教材课程标准生物教学基本要求外，获得信息的途径方法还很多，如各种专业杂向纵横方向引申和扩展，第二阶段则可进行专题复习教学。专题的划分主要有以下几种不同的方式。体系专题。例如生命的物质和结构系统生命的自我更新和调节系统生命的自我复制和进化系统生物与环境系统。实验专题。例如对实验操作原理程序现象和结论的分析归纳总结纠正或补充不完整的实验设计简单的生物学实验对实验实践中获得的各种信息的分析和解释。题型专题。例如曲线坐标题解析能力的培养图形图表题解题能力的培养遗传系谱图鉴别能力的培养高三下学期生物教学总结本学期我担任高三三个理科应届班和个理科复习班的的生物科教学工作。时间转眼即逝......”。

2、“.....也是巩固基础优化思维提高能力的重要阶，在考单科时成绩很高，但最初答理综时成绩很不理想，原因是他在道题上耽误工夫，后面的题来不及做。我及时点明了他的问题所在并告诉他绕过拦路虎，再杀回马枪。考试时难免会遇到难题，费了番劲仍然突破不了时就要主动放弃，不要跟它没完没了的耗时间。在做别的题之后，很有可能思路打开活跃起来再反过来做它就做出来了。考试时间是有限的，在有限的时间里要多拿分也要讲策略。后来的考试中他成绩提升很快。班的赵璐起探讨作业中共性问题的解决办法。通过课代表反馈自己所交班级的学生对即将要复习内容的掌握情况，这样既保持步调致，相互借鉴，资源共享，又具有针对性，为提高课堂教学效率奠定基础。二轮复习，精心布置，重视基础，突破难点复习时所做的事很多。有大堆内容等着我们去做。千头万绪抓根本。什么是根本就是基础。基础知识和基本技能技巧......”。

3、“.....在双基的基础上，再去把握基本的解题思路。解题思路是建立在扎实的基础知识条件上的种分析问题解决问题的着眼点和入手点。再找到。追求的是从局部到全局，从全局中把握局部。要多思考，多尝试。知识的运用。做题，做各种各样的题。力求通过多种形式的解题去练习运用知识选题典型，做到针对性。选择率高迷惑性大体现本阶段专题教学重点的试题进行讲解，突出重点。融会贯通，做到拓展性。讲评过程中，要帮助学生借题发挥，类比延伸，调动已有的知识积累，理清相关的知识结构，使学生形成个经纬交织融会贯通的知识网络。力争讲活题学生就能举反三，触类旁通。再现情境，做到互动性。讲评试卷时可安排几道题生提出的问题发现学生的薄弱之处，症结所在，能够发现学生存在的共性问题，能够对不同层次的学生有针对性地指导，帮助他们查漏补缺。因此我在教学过程中，认真准备晚自习辅导，力求作业与试卷的每道题都做在学生前面......”。

4、“.....以备学生质疑时既提高答疑效率，又语中的。在高三的冲刺阶段，每天的理综测验让些学生慌了手脚，面对不如意的成绩，次次的挫败，他们心急如焚又不知该如何做。这时做些针对性的指导是非常必要的。比如班的沈凌宇同握各种解题思路，通过解题锻炼分析问题解绩如此喜人，其中方面要得益于高考前大规模的强化考试。收上来的卷子当天收，下节上课之前务必判完，做到及时性判卷时对于模棱两可的答案要严判，做到严谨性。上课之前做好以下准备数据统计。统计平均分，最高分最低分，及格率优秀率低分率，此外还要统计每题得分率及满分分的情况并记录人名加以表扬或批评。进行分析。根据每题出现的典型揣摩学生的答题思路，归纳造成学生答题的主要原因或审题意识，或知识积累，或语言表达，等等以明确学生在各个板块复习中的总体优势和劣势。型分类复习。三重视学生学习能力的培养从高考生物复习的思路的角度来说......”。

5、“.....高考从形式到内容都发生了深刻的变化。形式中无论任何试题都离不开以能力立意这主题。为此我认为高考生物复习思路应坚持以高考考试说明和大纲能力的要求为出发点，根据高考中题目的立意和表达形式的新变化，加以认真复习。本学期主要进行的是第轮复习，主要以能力的培养为主。注重基础知识的梳理，形成知识网络基础知识是学生解决问题的源泉。生物复习过程中，主要引导学生对基础知识加以整理和生产生活的问题，尽量避免纯知识性题目的立意。这样有利于将死知识活化，引导学生积极思维逾越思维障碍跳跳才能摘到桃，否则无法解决高考综合能力问题。当前的生物教学必须改变传统的老观念老方法，应该以发展人的品质和智力为目标，应该将生产生活中的高三下学期生物教学总结在学校各级领导的精心部署和科学指导下，在全校师生的共同努力下，年高考取得了辉煌的成绩，创历史新高。我所教的两个班理综也取得了优异的成绩......”。

6、“.....兢兢业业，得益其是新课标卷在题型结构内容难度上的变化。全组老师在充分研讨分析的基础上，根据学校的统部署制定复习计划。主要分为三个阶段章节复习专题复习和模拟训练。轮复习侧重基础知识的全面巩固，构建单元知识结构，重点梳理单元内知识脉略。二轮复习根据本学科知识内在联系，把必修选修教材分专题，侧重跨章节知识联系的构建，强调综合分析知识迁移能力的形成。三轮复习侧重于综合模拟训练。之后分派课件制作轮复习学案训练试题的编写工作，各位老师尽职尽责力求完美的完成自己的工作。备课即是新授点分析等。注重图表图解表述问题，培养学生的思维迁移能力在复习时按照专题对图表图解进行复习，加强对学生的思维迁移能力的培养。如，光合作用和呼吸作用的图解有丝分裂和减数分裂的图解生态系统的能量流动图解和生态系统的物质循环图解等。以下以生态系统的能量流动为例说明图解见课本......”。

7、“.....有机物的多少即能量的多少，依据食物链中能量流动特点低营养级高能量，高营养级低能量，依据图解写出本题的合理的食物链依据食物链线坐标题解析能力的培养图形图表题解题能力的培养遗传系谱图鉴别能力的培养数据分析和概率计算能力的培养。热点专题以上专题教学应有主次轻重之分，各专题之间也不是完全割裂的，不可截然分开。专题教学应以知识体系专题复习为主，带动其他专题复习，重视年高三下学期生物教学总结能本末倒置，以复习资料代替教材。重视基础和教师拓展更加注重能力的培养。注重知识体系的重组，形成学科知识网络摸索有关线索，加强学科内综合。生物学科内综合可以是章节内综合，也可以是跨章节综合，通过专题教学，培养学科内综合能力专题教学是培养学科内综合能力行之有效的方法。就高三生物本身的复习教学而言，般来说，高三第阶段是按章节理顺知识点，构建知识体系，配合经典的题例......”。

8、“.....第二阶段则可进行专题复习教学。专题的划分主要有以下几种不同明教材课程标准生物教学基本要求外，获得信息的途径方法还很多，如各种专业杂志名校试题网络信息等。但是，这些资料的使用必须合理，这样对教师提出了很高的要求，老师自身必须投入题海，然后筛选训练题和资料，备课组内老师资源共享，进度统，皆以广泛收集信息为主要目的，以免干扰复习浪费时间。二课本为主，练习为辅，教师适当拓展延伸的材料应用。进入高三生物教学，很容易走进总复习的怪圈迷恋复习资料，陷入题海。虽然投入了大量的时间和精力，但收效甚微，效果不佳。对此，高三生养级高能量，高营养级低能量，依据图解写出本题的合理的食物链依据食物链中生物的捕食关系，分析各营养级生物的数量变化关系。其他例子不再赘述。总之，我在安排高三生物的复习时，始终是以培养学生的思维能力为出发点，重视学生能力的培养，全面提高学生各方面的素质。长风破浪会有时......”。

9、“.....但我将锲而不舍。他山之石，可以攻玉我也将虚心学习别人的经验，不断地充实自己，同心同德，扎实工作。为学校的发展贡献自已的力量考试说明。开始教学前，我给组员学案训练试题的编写工作，各位老师尽职尽责力求完美的完成自己的工作。备课即是新授课教学的重要环节，更是高三复习课课堂效率高低的重要制约因素。所以全组物问题融入生物课堂教学中，以增强理论与实际的有机结合，促进学生思维活动的发展。高三生物教学中引导学生发现生命现象生命规律并用生物学知识来解释。例如，植物施肥过多的烧苗问题的分析中毒原因的解释生长素可以作为除草剂的原理剖析无籽果实形成的特点分析等。注重图表图解表述问题，培养学生的思维迁移能力在复习时按照专题对图表，在考单科时成绩很高，但最初答理综时成绩很不理想，原因是他在道题上耽误工夫，后面的题来不及做。我及时点明了他的问题所在并告诉他绕过拦路虎，再杀回马枪......”。