1、“.....事实上，目前我国大部分外语学习者在进行跨文化交际时的重大障碍，并非纯因为语言能力上的问题，而主要是由于交际文化背景知识的习得和跨文化交际能力的培养方面的欠缺。这就要求教师在日常教学中结合词汇和语篇教学适当向学生传授这方面的知识，让学生了解中外交际中的差异，自觉避免。采用交际性测试方法，考核学生交际能力。交际法英语教学的实施需要相应的评估手段与之配合。传统的考试质量标准般是信度和效度要求。交际法英语考试除了这两项要求之外还有真实性互动性可行性和对教学的反拨作用等要求。它主张通过语言的交际活动来测试学生对语言的运用能力，认为语言的基本作用是交际，学习语言的主要目的是发展交际能力。交际性将测试内容与语言实际紧密联系，直接测试语言的运用能力，能切实地反映考生的外语水平使学生从传统的机械的学习方法中解放出来，从而去进行真实的创造性的语言交际活动。我们必须改革考试方式......”。

2、“.....发挥教学指挥棒的正面反拔效应，促进学生英语交际能力的提高。结语交际能力的培养是个大课题，对其造成影响的因素和对策也远远不只这些。在面对不同程度的教学对象和教学目的时，根据不同时期不同阶段的教学要求得心应手地做出教学法上的选择，从而促进学生交际能力的培养，使他们成为符合时代要求的新型外语人才。第篇如何提高交际沟通能力许多内向的人希望能够改变自己的内向性格，提高自己与他人交往的能力，进而拥有良好的人际关系。于是他们看了许多人际关系方面的书籍，也学了许多人际关系的技巧，可是却发现收效甚微，效果不明显。这说明光学习技巧是远远不够的。他们无法拥有良好的人际关系不光是因为缺乏技巧，还有许多深层次的原因。同时，这是否也从个侧面说明了，现在的人际关系方面的书籍是有缺陷的，是不完整的。内向的人要想拥有良好的人际关系，需要从信念态度技巧等多方面改变和提高......”。

3、“.....就要有平等互利的思想。用时髦的话说，就是要有双赢思维。在对待人际关系上，存在着以下几种思维模式我们从小受的教育就在加强这种思想观念。考试的时候你要考得比别人好，体育比赛时你要跑得比别人快跳得比别人高，你要得冠军。总之只有超过别人，只有赢，才能使我们感到快乐。我们把生活看成是竞技场，要成功幸福就要超越别人，把别人甩在后面。性格情感因素个人的性格类型和情感状况会对他的思想和活动有很大的影响。而交际是人类的特有的活动，人的性格，对事物和他人的态度，情感状况都会极大地影响到交际的具体实施和最终的结果。由于我们的民族传统，大部分的中国学生性格内敛，含蓄，这就使他们在交际中不能积极参与，影响了交际能力的培养和提高。自尊心也会影响个人的交际能力的提高。交际练习当中，自尊心较强的学生往往能抵制自我的威胁，保护性的屏障会低些，这样就有利于他和别人的交际。在练习的过程中......”。

4、“.....由于自尊心的驱使，积极练习，这样口语和交际能力就会提高。相反，些自尊心不太强的学生，抵制不了自我的威胁，保护性的屏障就会比较高，害怕自己的会遭到别人的嘲笑，经常在交际练习中极为被动甚至闭口不练。不利于和别人的交流。所以，要想提高交际能力，个人情感的陶冶和性格因素培养也很重要。文化差异因素语言作为交际的工具之。定是存在于定的文化背景中，并受这种文化的制约。我们什么时候该说什么话，应该在什么场合以怎样的方式说，都应该受到这种说这种语言的国家文化的制约。要想灵活合理地应用英语进行交际，就要了解英美国家的文化传统，风俗习惯。比如最常见的个例子我们中国人见面打招呼，就会经常说吃饭了没啊你去什么地方啊这些话变成英语就是这对于见面只说，的英美国家的人来说。他们会理解成你想请他们吃饭，可是你说完这句转身就走了，他们就会觉得自己受到了愚弄，以后就不愿意再和你交往了......”。

5、“.....但英语测试时仍以多项选择形式的客观题为主，作文或翻译形式的主观题为辅。仅局限于部分语言能力的考核，考查不出学生交际策略的使用和社会文化能力。口语能力测试还未规范正式地被纳入测试范围内。教学法是新的，但作为教学指挥棒的考试是旧式的保守的，这必然会对大学英语教学产生误导，对于学生提高语言运用的交际能力产生消极的作用，打击了学生和训练的积极性。大学交际英语教学对策尽力创造有利于进行自然交际激发学生交际热情的外语课堂环境。理想的外语课堂教学应能向学生提供这样个外语学习环境，即它能使学生获得更多的直接使用外语的场所和机会，让学生沉浸于使用外语的环境中，进行有意义的交际，并能激励学生参与解决问题和完成任务的交际活动。彻底改变那种以教师为中心，教师代替学生思考和练习的哑巴英语教学模式，引导鼓励学生像孩提时学母语那样去听去模仿持之以恒，逐步养成思维的能力......”。

6、“.....做到语言生动有趣，通俗易懂。通过丰富多彩的课堂活动，尽可能给学生创造轻松愉快的英语听说环境。以学生为主体，建立和谐愉快的教与学的师生关系。要克服性格和情感因素对交际能力的培养的影响。教师要努力去营造种愉快的和谐的英语语言环境。教师课堂上要亲切幽默，多用鼓励的方法教学，注意学生的课堂学习兴趣和情绪。如果学生在训练中有或不当的地方，不要急于指出，不要打断交际的过程，等练习完成再给学生私下指出或以集体讲解的方式使学生明白。这样才不至于打击学生的情感和自尊心，不至于影响他们学习英语提高交际能力的情绪和积极性。要让学生真正意识到学习英语是件有趣而有意义的事，而且提高英语交际能力并不难。适当讲解交际规则。重视社会文化能力的培养。理解与表达的平衡人际交往离不开沟通交流。沟通就是通过倾听来理解别人，通过表达来使别人了解自己。内向的人不善于表达自己，如何说话是他们的个弱项，他们更愿意倾听......”。

7、“.....别人说什么他们听什么，而不善于通过提问来把握谈话过程，也不善于通过赞同使别人感到你愿意听他说话。因此这个愿意倾听的优势，在内向的人的身上也没有充分地发挥出来。宽容与认错的平衡别人出错时，宽容对方自己出错时，主动道歉。内向的人因为自信心不强，往往不能主动认错，怕这样做使别人知道自己出错而瞧不起自己。因此他害怕出错，做事谨小慎微畏首畏尾，出错掖着藏着怕人知道。或者走另个极端，不管是不是自己的错，总是不停地认错，以此博得别人对自己的同情怜悯。其实无论是不敢认错还是不停地认错，都反应了他对别人原谅他的没有信心，对自己改正扭转局面的能力没有信心。这使他宁愿什么事都不做，以免言多必失做多错多。通过以上的分析，内向的人不能拥有良好的人际关系，不光是因为性格的因素，还是许多思想观念的偏差造成的。而且越分析，问题越多。不过这样也好。知道了问题的关键在什么地方，就能着手进行改进与提高......”。

8、“.....绝大多数的人际关系书籍，都只谈到了人际交往中的爱心部分，例如尊重他人诚实守信对他人感兴趣理解他人宽容他人等等，而对人际交往中平衡爱心的勇气部分，却都忽略不谈。这样建立起来的人际关系是有偏差的，离我们理想中的双赢的人际关系，还有定的距离。本人把长期被人们忽视的对内向的人搞好人际关系特别有用的人际交往中的勇气部分，做了弥补。由此而组成的人际交往的理论，才是完整的理论。在此理论指导下建立的人际关系，才是真正的人们心目中渴望的良好的人际关系,技巧树立双赢的信念，爱心与勇气两手都要抓，两手都要硬，这就是走在通往良好人际关系的正确道路上。如果同时还能掌握些人际关系的技巧，那就更是如虎添翼了。要想拥有勇气，就要有自信。树立自信是有方法可循的。自卑定有原因，自信定有方法。只要按照建立自信的方法去做，就能拥有自信。建立自信常用的方法有每日激励自我暗示正面回忆充分准备小事做起等。有了自信......”。

9、“.....就能有勇气,如同培养勇气有方法样，表现爱心也有技巧。关于交际能力的演讲国旗下演讲稿材料。性格情感因素个人的性格类型和情感状况会对他的思想和活动有很大的影响。而交际是人类的特有的活动，人的性格，对事物和他人的态度，情感状况都会极大地影响到交际的具体实施和最终的结果。由于我们的民族传统，大部分的中国学生性格内敛，含蓄，这就使他们在交际中不能积极参与，影响了交际能力的培养和提高。自尊心也会影响个人的交际能力的提高。交际练习当中，自尊心较强的学生往往能抵制自我的威胁，保护性的屏障会低些，这样就有利于他和别人的交际。在练习的过程中，不担心自己的会被人嘲笑，由于自尊心的驱使，积极练习，这样口语和交际能力就会提高。相反，些自尊心不太强的学生，抵制不了自我的威胁，保护性的屏障就会比较高，害怕自己的会遭到别人的嘲笑，经常在交际练习中极为被动甚至闭口不练。不利于和别人的交流。所以......”。