1、“.....使学生初步感受数学与日常生活的密切联系,并能学以致用。新课程标准的出现,正是配合当前落实素质教育的关键环节,是素质教育的进步深化和飞跃。新课程标准旨在建立种促进学生发展反映未来社会需要体现素质教育精神的数学课程体系。要使该教材真正实施到位,必须建立种符合学生自主发展融入社会生活面向学生生活实践培养学生主动探索精神的教学方法,而这样的教学方法的实施应体现开放式教学。设计生活实际引导学生积极探究。在次愉快的队日活动中,老师让同学们两人组分食品,小强和小丽拿到的是个苹果两瓶矿泉水和个蛋糕。课件演示你愿意帮他俩分分吗怎样分比较公平呢平均分板书平均分。师生交流把个苹果平均分给个人,每人分得几个请拍手表示,学生拍手表示,教师板书课件演示分的结果把瓶矿泉水平均分给个人,每人分得几瓶学生拍手表示,教师板书课件演示分的结果把个蛋糕平均分给个人......”。

2、“.....并说明理由,教师根据学生实际情况引入学生中没有用表示谈话你们都用自己喜欢的方式表示了这个蛋糕的半,说明你们都很有办法,不过,我要向大家介绍种更简便而且科学的表示方法。当把个蛋糕平均分成两份,要表示其中的份时,可以用来表示。课件演示学生中如果有用表示谈话是什么意思充分发挥学生的作用,认识强化平均分你在那里见过分之学生回答后,教师给以肯定。并结合课件演示,介绍分数的产生和发展的过程揭示课题今天,我们就起来认识数家族的新朋友分数。板书课题认识分数教师做到了这种教学设计有利于激发学生学习兴趣,使学生对新的知识产生强烈的学习欲望,充分发挥学生的能动性的作用,从而挖掘学生的思维能力,培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。设计质疑教学,激发学生学习欲望,促使学生主动参加实践获取新知识。课件演示把个蛋糕平均分成份,其中的份就是这个蛋糕的分之......”。

3、“.....那么,另半蛋糕又是这个蛋糕的几分之几呢指名板书为什么也用来表示学生表述大家想的和他样吗课件演示小结把个蛋糕平均分成份,每份都是它的分之。谈话想知道分数各部分的名称吗课件演示,学生读谈话分数该怎样写呢如果是种情况,让学生讲,师补充如果是种情况,师讲解并示范写这个数的时候,先画条横线表示平均分。这个蛋糕平均分成了几份两份就写在横线的下面,这半个蛋糕是其中的份,就把写在横线的上面,这就是分数的写法。你们想试试吗学生自己在练习本上写,同桌互相说说是怎样写的,检查下谁写得更标准更漂亮教学目标既是教学活动的出发点,也是方向。小学数学教学目标不仅包括知识和技能,还包括数学思考解决问题以及学生对数学的情感与态度等方面的要求。对目标的不同理解会形成不同的教学设计,从而形成不同水平的课堂教学。在进行小学数学教学设计时,要紧紧围绕维教学目标,即从知识与技能过程与方法情感态度与价值观这个维度来设计教学内容......”。

4、“.....也要重技能重过程也要重方法还要重情感态度价值观,注意维教学目标是个不可分割的整体。教材是教师教学的种依据,是学生从事数学活动实现学习目标的重要资源。教材内容是个静止的知识库,与学生接受知识的动态过程不可能完全吻合。有效地组织教学内容是教学设计的项重要工作。设计前教者要分析教材的编写特点,领会编者的意图,把握教学内容在整个教学体系中的地位和作用。要根据学生的认知规律,注意知识的呈现顺序,即先出现什么,再出现什么。要分析教学中的重点和难点。在设计相应的练习时,要加强练习题的针对性有层次性,真正达到知识的形成巩固与应用的目的。所以教师要从学生实际出发,创造性地使用教材,大胆取舍教材内容,可打破章节顺序,进行有选择的科学的再创造再加工,合理优化教材结构。优化学生学习方式找准教学设计的关键点教学目标能否实现,很大程度上取决于教师教学方法和学生学习方法的选择。教师要重视学法的指导......”。

5、“.....提倡动手实践合作交流自主探究,逐步改变教师讲学生听不停练的局面,促进学生创新意识和实践能力的发展。动手实践是学生学习数学的重要途径和方法之,在小学数学教学中起着十分重要的作用,它是用外显的动作来驱动内在的思维活动,从中感悟理解知识的形成,体会数学学习的方法与过程。在教学设计中,教师要结合教材特点学生年龄特征,恰当地运用直观操作,师生互动,让学生运用多种感官参与学习。第篇小学年级数学教学设计与教学反思除法教学目标初步体验除法与生活的联系。通过具体情境使学生初步体验平均分的过程。通过分分的活动,培养学生的动手操作能力初步的抽象概括能力。教具准备多媒体课件图片。合理地进行教学反思教学反思是种有益的思维和再学习活动,是对个人本自身的教学进行批判和反省的过程,节课下来,静心反思,及时记下得失并进行必要的归类与取舍,思考再交这部分内容时应该如何教学,写出再教设计......”。

6、“.....可以做到扬长避短,精益求精,把自己的教学水平提高到了个新的境界和高度。更重要的是,可以提高课堂教学的有效性,避免无效性教学。通过教师合理地设计安排,学生获得了成功的体验,树立分耕耘,分收获。教学工作苦乐相伴,我们将本着勤学善思实干的准则,如既住,再接再励,把教学工作搞得更好,更出色,第篇小学数学有效教学设计的实践与反思小学数学有效教学设计的实践与反思小学数学教学设计是面向教学系统,解决教与学的问题,为促进学生学习和成长而设计的套系统过程。它是课堂教学的蓝本,是落实教学理念和指导教学行为的方案,是提高课堂教学效率促进学生全面发展的前提和保证。小学数学教学设计是门科学,必须遵循定的教育教学规律,依据课程内容学生特征和环境条件,运用教与学的原理,策划师生学习互动活动它也是门艺术,必须融人设计者的丰富经验,分析教学中的问题和生成的可能,设计出有效解决数学教学的方法和策略......”。

7、“.....与教学设计的其他内容有着紧密的联系。是教学目标设定的基础,是教学内容分析的依据,是教学策略选择和教学活动设计的落脚点,学情分析是对以学生为中心的教学理念的具体落实。,学生的知识储备。新数学课程标准指出要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。学生在学习新知时,般会受到旧知的影响,在旧知的基础上,认识新知,重构知识网络。数学教师在教学设计前,要加强对学生知识背景进行有效分析,包括对学生已具备的有利于新知识获得的旧知识的分析,还要对不利于新知识获得的旧知的分析。因此,数学教师要结合学生已有的知识储备,来设计富有情趣和针对性的数学教学活动。埃德拉宾诺威克兹在思维学习教学书中说作为教师,我们教儿童。既然我们教儿童,那我们就要了解儿童怎样思维,儿童怎样学习。许多数学教师在进行教学设计时,往往关注的是怎样教,而忽视学生怎样学......”。

8、“.....使学生数学思维能力得到形成和发展。因此,小学数学教师在进行教学设计时,要充分关注分析学生已具有的思维能力和思维方式,使教学设计与学生的思维方式有效对接。另外,对学生学习态度学习兴趣的分析也是不能忽视的内容。为学生数学素养的判断提供了理论基础及基本思路,准确地判断学生的起始数学素养是进行有效教学设计的前提。学生的综合素养不仅仅在于掌握多少数学知识,也不在于能解决多少道数学难题,而是关注他们能否运用数学思想方法解决实际问题,形成进步学习研究的能力。因此,教师要根据各个学生的能力差异,设计有针对性实效性的教学内容,教学内容的设计不能过高,也不能降低教学要求,要做到因材施教,使设计的教学内容在学生的最近发展区内。帮助学生掌握学习数学的方法,培养学习数学的能力,加强学法的指导,切实提高学生的数学素养。优化教学内容设计批准教学设计的基本点优化教学内容......”。

9、“.....运用现代化的教学手段和教学方法,对教材进行整合开发创新处理,以分散教材的难度,减缓知识的坡度,使教学内容更趋于合理,让教材的教育教学功能得到充分体现,切实提高教学效率。义务教育阶段的数学课程,根据基础教育课程改革纲要试行,结合数学教育的特点,确立了知识与技能数学思考解决问题情感与态度等维目标。体现了数学教学不只是为了提高学生的基础知识和基本技能,而且要使学生在数学学习中,获得基本的数学思想方法和应用技能,体会数学与社会生活的联系,加深对数学的了解,产生浓厚的学习兴趣,提高学生的数学素养。但是维目标,只是课程设计和教学设计的总体目标,不是每节课设计的具体目标,在具体的教学设计过程中,要进行分解细化,生成具有导向性的具体目标。活动师这时猴爸爸又拿出个小木块,请小猴分成堆,猜猜看小猴会怎么分同桌互相讨论。同学们同桌合作用小棒分分。活动认识平均分......”。