1、“.....使学生初步认识长方体正方体圆柱和球,知道他们的名称,初步感知其特征,会辨认这几种相关的物体和图形。使学生形成定的观察能力和操作实践能力。过程与方法提供活动机会,经历对物体的分类观察触摸和比较的过程,从而形成对长方体正方体圆柱球的感性认识,知道这些几何体的名称并能识别,初步建立空间观念。情感态度与价值观培养学生主动探索的精神和与人合作的意识,初步了解数学与生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣......”。

2、“.....学生刚进校门,年龄小,爱说爱动爱表现,天真烂漫,喜欢玩耍,对于学校的生活充满了渴望,对于学校班级的各项纪律规定都不了解,良好的学习习惯处于初步形成期。认知能力学生的程度不,有的孩子对于点数数字的书写有了定的基础,有定的学习数学的经验而有的学生,对于数字和数学语言是个比较陌生的认识,学生的程度深浅不。学习态度及习惯每个学生都抱着美好的愿望来上学,开始他们的真正意义上的学习,来接受正规的教育。但是谈不上什么勤奋钻研细心的精神,学习目的还未明确,学习习惯正处于逐步形成的阶段。培养目标在数学活动和解决问题的过程中,初步感受数学与生活的联系,初步养成喜欢数学,能运用所学数学知识解决生活中的简单问题。对身边与数学有关的事物产生好奇心和兴趣。能力的培养在现实的生活中能与同伴交流,发现并能提出问题发展学生的应用意识,感受到同问题可以用不同的方法解决......”。

3、“.....在他人的鼓励和帮助下,对身边的数学产生好奇心和兴趣,能积极的参与到数学活动中去。了解可以用数和形来描述些生活现象,获得成功的体验,增强学好数学的信心。数学知识的抽象性很强,而小学生却是以形象思维为主。为此,我在教学新知时尽量利用生活中的感情材料进行直观教学,使学生便于理解和掌握。如在教学简单减法应用题我先拿来个苹果,把其中个送给个同学,再让学生根据我的做法用两句话表达出它的意思,此时学生能说有个苹果,送给同学个,还剩个。在这道题的基础上我又让学生根据自己喜欢和物品自由的编道应用题,学生很快就编出了很多,我抓住机会告诉学生像这样的题目在我们的数学里叫做应用题,从而初步了解了应用题的概念。再如教学长方体和正方体的认识时我先介绍常见的电冰箱粉笔盒墨水瓶等实物后问谁知道它是什么形状的在此同时也让学生进行讨论探索长方体跟正方体的特征,下子说出了很多,最后......”。

4、“.....这样,学生对抽象的长方体和正方体有感性的具体认识容易记忆,懂得运用,为学习它们的表面积打下了良好的基础。份耕耘,份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着勤学善思实干的准则,如既往,再接再厉,把工作搞得更好。第篇新版小学年级数学第册教学计划全册教材分析本册教材与以往的教材不同,由个单元删减成个单元快乐的校园妈妈的小帮手走进花果山谁的手儿巧海鸥回来了有趣的游戏小小运动会雪山乐园。没有统计这个单元了,增添了智慧广场,更侧重于学生的思维训练,侧重于基。但基本上总体思路没多大变化。教材还根据儿童的年龄特点和生活经验,选取学生熟悉的新颖的感兴趣的内容为素材,目的是有计划的引导学生认识自己认识家庭认识学校认识社会了解自然。使学生能观察体验到数学与生活的密切联系,初步体会学习数学的现实意义。密切主题素材之间的联系,构成情景串提出系列的问题,形成问题串......”。

5、“.....设计几个主题情境。主题情境是包含有多个信息的信息包,其呈现形式是把学生感兴趣的现实活动,划分为几个情节,编排成故事串,从而引出个个相对独立的问题也可以把个现实活动的各个环节完整地反映出来,从而引出系列有逻辑联系的问题形成问题串。构建开放的具有定思维跨度的板块编排方式,为教与学留有尽可能大的思维空间。通过事物和模型辨认长方体和正方体圆柱体和球等立体图形辨认从正面侧面和上面观察到的简单物体的形状会用上下左右前后描述物体的相对位置。在认识几何形体和确定位置的过程中形成初步的空间观念。初步培养与同伴交流与合作中的合作意识。实践与综合应用。在实践活动中,加深对以内数的认识与计算方法图形与统计等知识的理解,初步了解收集整理数学信息的渠道与方法促使学生在他人的鼓励和帮助下,对身边与数学有关的事情产生的好奇和兴趣,喜欢学习数学,喜欢观察并提出问题,能积极参与数学活动......”。

6、“.....获得些成功的体验,初步具有学好数学的信心和具有经过独立思考认识数学知识的体验使学生在数学活动和解决问题的过程中,初步感受数学与日常生活的密切联系,了解可以用数和形来描述些生活现象,去解决生活中的些实际问题。具体措施年级的学生的,对于学习不知道是怎么回事,但是却充满了向往,所以,利用切时机,培养学生的学习数学的兴趣,对于今后的学习也是个关键的环节。有了良好的学习习惯,才能提高学习效率,收到事半功倍的效果。在数学教学中,我会着重抓以下几点培养认真听讲的习惯。能力的培养在现实的生活中能与同伴交流,发现并能提出问题发展学生的应用意识,感受到同问题可以用不同的方法解决。初步学会解决问题形成初步的创新意识和实践的能力。在他人的鼓励和帮助下,对身边的数学产生好奇心和兴趣,能积极的参与到数学活动中去。了解可以用数和形来描述些生活现象,获得成功的体验,增强学好数学的信心。数学知识的抽象性很强......”。

7、“.....为此,我在教学新知时尽量利用生活中的感情材料进行直观教学,使学生便于理解和掌握。如在教学简单减法应用题我先拿来个苹果,把其中个送给个同学,再让学生根据我的做法用两句话表达出它的意思,此时学生能说有个苹果,送给同学个,还剩个。在这道题的基础上我又让学生根据自己喜欢和物品自由的编道应用题,学生很快就编出了很多,我抓住机会告诉学生像这样的题目在我们的数学里叫做应用题,从而初步了解了应用题的概念。再如教学长方体和正方体的认识时我先介绍常见的电冰箱粉笔盒墨水瓶等实物后问谁知道它是什么形状的在此同时也让学生进行讨论探索长方体跟正方体的特征,下子说出了很多,最后,我要求学生用硬纸分别做个正方体和个长方体。这样,学生对抽象的长方体和正方体有感性的具体认识容易记忆,懂得运用,为学习它们的表面积打下了良好的基础。份耕耘,份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着勤学善思实干的准则,如既往......”。

8、“.....把工作搞得更好。第篇新版小学年级数学第册教学计划全册教材分析本册教材与以往的教材不同,由个单元删减成个单元快乐的校园妈妈的小帮手走进花果山谁的手儿巧海鸥回来了有趣的游戏小小运动会雪山乐园。没有统计这个单元了,增添了智慧广场,更侧重于学生的思维训练,侧重于基。但基本上总体思路没多大变化。教材还根据儿童的年龄特点和生活经验,选取学生熟悉的新颖的感兴趣的内容为素材,目的是有计划的引导学生认识自己认识家庭认识学校认识社会了解自然。使学生能观察体验到数学与生活的密切联系,初步体会学习数学的现实意义。密切主题素材之间的联系,构成情景串提出系列的问题,形成问题串。根据每个单元的教学内容和教学目标,设计几个主题情境。主题情境是包含有多个信息的信息包,其呈现形式是把学生感兴趣的现实活动,划分为几个情节,编排成故事串,从而引出个个相对独立的问题也可以把个现实活动的各个环节完整地反映出来......”。

9、“.....构建开放的具有定思维跨度的板块编排方式,为教与学留有尽可能大的思维空间。年级数学第册教学总结教学工作总结材料。学情分析基本情况分析今年我任教年级班,学生刚进校门,年龄小,爱说爱动爱表现,天真烂漫,喜欢玩耍,对于学校的生活充满了渴望,对于学校班级的各项纪律规定都不了解,良好的学习习惯处于初步形成期。认知能力学生的程度不,有的孩子对于点数数字的书写有了定的基础,有定的学习数学的经验而有的学生,对于数字和数学语言是个比较陌生的认识,学生的程度深浅不。学习态度及习惯每个学生都抱着美好的愿望来上学,开始他们的真正意义上的学习,来接受正规的教育。但是谈不上什么勤奋钻研细心的精神,学习目的还未明确,学习习惯正处于逐步形成的阶段。培养目标在数学活动和解决问题的过程中,初步感受数学与生活的联系,初步养成喜欢数学,能运用所学数学知识解决生活中的简单问题......”。