1、“.....并非件容易的事，学生花很大力气才写出篇自己认为写得好的文章，送到教师手上，希望得到教师的评判，更希望得到教师的表扬肯定。因此，教师在作文批改中，应尽可能多的使用些鼓励性语言，把学生作文中的优点尽可能挖掘出来，让学生感受到自己的优点，看到自的错例，数学趣题，也可以转载其他数学报上的文章。般两三个同学合作完成，他们共同设计，然后分工抄写美化。在完成张小报编制的过程中，既要考虑内容可读性，趣味性，又要考虑排版新颖巧妙，整体效果别具格，这切处处渗透着创新。自编数学小报解放了孩子的大脑双手，让学生在动脑动手中培养了合作意识创新精神，有利于学生综合素质的提高，并能真正地体验到成功的快乐。二写作文批语的艺术摘要作文教学是小学语文教学的重要组成部分，作文批改是作文教都可能出现。提问突出尽可能多越与众不同越好等特点，迫使学生不满足于现状，时刻在追求新的......”。

2、“.....久而久之，学生的想象力和智慧得到了培养，创新意识也随之逐步形成。四体验成功快乐，让学生爱创新每个学生都有创造欲望。创新教育就是使每个学生都能意识到自己的创造能力，并在创造活动中感受到创造的愉快和欢乐。认识到这点，在教学中，总是要设法为学生安排创造的机会，并使各类学生都能体验到成功的愉悦。例如以内的进位小学教育教学职称论文两份是指教师提出的问题没有标淮答案，也就是答案不是唯的。既然答案不是唯的，就是要使学生产生尽可能多尽可能新，甚至前所未有的独创想法，这样的提问，激发的正是发散性思维，培养的正是想象力。它不像传统教学的提问方式，问答，答个准，只提供种可能答案，种解决途径，结果堵塞了学生的思路，桎梏了学生的创新意识。在这种开放式的提问的推动下学生必然会展开多角度多方向的思维活动。结合各方面的信息，在产生大量答案的同时，获得新奇独特的反应......”。

3、“.....有的说如果把苹果像橡皮泥那样捏成长正方体那样就好了在老师的启示下，学生终于悟出了可以将苹果这个不规则的体积转化为规则的体积，用个长方体或正方体的容器盛些水，将苹果放入，只要量出水面升起的高度，就可以算出苹果的体积。以此类推，不单苹果这个不规则的物体的体积可以计算，其他切类似物体的体积都可以计算。二引导质疑，让学生会创新。质疑问难是探求知识发现问题的开始。在教学中，教师要从学生好奇好问，求知欲旺盛等特点出发，引导学生数学和学生的生活实际联系起来，让数学贴近生活，使学生感到生活中处处有数学，学起来自然亲切真实。如教学圆的认识时，先让学生举出生活中的圆形物体，让学生感知圆，再通过多媒体演示几只猴子骑着三角形长方形正方形梯形圆形等轮子的自行车赛跑的情景。开始让学生猜测，谁跑最快，然后媒体演示赛跑过程。结束时，问学生为何骑圆形轮子的猴子跑第......”。

4、“.....让他们感到学习数学很有用，自发产生种探索兴趣，萌发出小学教育教学职称论文两份小学教育教学职称论文范文两篇在数学教学中培养学生的创新意识在数学思维中最可贵的品质是创造性思维。创造性思维是创造力的核心。叶圣陶先生在创造的儿童面目全非，要尊重学生的劳动，不要大删大改，要允许学生自己带着稚气的童音说话，哪怕是幼稚可笑的。叶圣陶先生曾指出其意义不谬误尚有不完全之处，不必为之增字句已通顺，尚欠凝炼高古者，不必为之改。八要具有示范性，认真书写批语。作文批语的作用在于促进学生作文水平的进步提高，教师语文水平的高低，文学修养的优劣都将对学生起着潜移默化的影响。因此，教师应认真地写批语，要书写正确，美观，用词准确，言简意赅，通俗易懂，做学生的表率。作文批语有眉批学生的作文，凡可改可不改的，虽改了更好，但还以不改为妥。五要具有启发性......”。

5、“.....要善于利用批语激发学生写作的兴趣和责任感，充分调动学生写作的积极性主动性，启发学生积极思维，提高学生分析问题和解决问题的能力，仍以写篇叙事文章为例，学生虽然按要求交待清楚了叙事的六个要素，但是如果叙述平淡，语言乏味，那么教师的批语在肯定学生掌握了六要素的基础上，提出要求是否可以把这件事里的人事景物写得更生动具体呢促使学生独立思考，把作文改句子，教师可写这样的批语请你在皓月的夜里，再看看天空，有繁星吗这样具体指点，使学生认识自己作文犯有知识性的。四要有科学性，做到因人而异。作文教学最能体现出学生的个体差异性，教师或统命题，或有统的内容要求，而学生写出的文章却各具特点，在批改作文时，必须从学生实际出发，因人而异。在批改时要对不同基础的学生有不同的要求，分别掌握求精与求通的不同目标。教师在批改水平较高，基础较好的学生作文时，可删可不删的，般要删......”。

6、“.....这样批改的结果往往是句子通顺了，但学生病根还在，下次作文还会旧病复发。例如发现学生描写人物不恰当的语句，教师不仅要删去，而且要指出描写人物外貌，要能突出人物特点这样针对病因写批语。三要具有指导性，做到重点突出。指导学生正确的掌握学过的有关写作知识，这也是批语的目的之，教师每次布置作文时，总有每次作文的训练重点，批语就应该根据每次作文的重点，给学生以切实指导。例如要求学生写篇叙事的记叙文，这类文章总是通过叙述事件小学教育教学职称论文两份段批和总批三种，眉批是对学生作文中部分的优缺点的指点分析说明评定，主要指出字词句或段落方面的优缺点段批指对段文字做出分析评价或适当鼓励或指出问题总批是教师对学生习作总的看法，对全文的思想内容，篇章结构，语言文字或写作态度等做出总结性评价。叶圣陶先生说有可能才批，不定眉批段批总批应俱全。但无论那种批语......”。

7、“.....编辑华华全文挖苦训斥学生。如有位同学在作文里，检讨自己给妈妈买东西时，扣下了两毛钱，用来买了冰棍，他认识到这样做是不对的，位教师写出了这样的批语你这种敢于暴露自己的缺点，勇于承认的精神令人钦佩。位教师写了这样的批语个少先队员这样嘴谗，怎不感到脸红显然后者是不利于教育的。七要具有原则性，尽量多就少改。批改作文时，对那些可改可不改的地方则不改，即使需要改的，也要尽量少改，力求保持学生的原意，不能用教师的思路代替学生的思路，把篇作文改得文章。从评改作文的实践中，我体会到鼓励性批语能最大限度地满足学生的求知欲望，激发学生的写作热情，能收到较好的教学效果，多用鼓励性语言，多挖掘学生习作中的闪光点，多用鲜花，少打棍子，是尊重学生人格，提高学生写作自信心的好办法。二要具有针对性，做到有的放矢......”。

8、“.....因此教师的批语应针对学生作文中存在的问题和不足给予具体地指正，并明确提出今后的要求，做到有的放矢，切忌那种空洞模糊，言之无物的评语，例如得更好，批语要以表扬为主，要使每个学生感到自己用心写得地方老师都看到了，体会到进步的喜悦，以激发学生习作兴趣。六要具有思想性，做到改文育人。批改作文，主要包括思想内容与语言形式两个方面，教师不要眼睛只盯在语言形式方面，而要高度重视思想内容方面，叶圣陶说修改文章不是雕虫小技,其实就是修改思想，要他想得更正确更完美。我们要求学生的作文，既要有通顺的文字，又要有健康的思想感情，在指出有关思想问题时，要恰如其分地写好批语，批语应该恳切，不换补也是样，批语也应以更高的水平上提出要求，以做到精益求精。如位学生在我的老师文中写道老师在我们眼里是个既严肃教学又和蔼可亲的好老师这句话，没有什么毛病......”。

9、“.....应有更高的要求，老师可把这句话帮学生改为老师在我们心目中是位既严于教学又和蔼可亲的好老师经这样改把眼里改为心目中更加入了对老师的爱戴之情，把严肃改为严于教学与后面的和蔼可亲相接更能刻画出良师形象，对于基础较差发生发展的过程来反映社会生活，表达作者思想感情的。任何事件都是在定的时间地点里发生的，都是由人的活动构成的任何事件不仅有发生发展的经过，而且有产生的原因和发展的结果，因此，时间地点人物原因经过和结果就构成了叙事离不开的六个要素，那么，对这次作文的批语，就要围绕学生是否交代清楚了这六个要素来写。批改作文时，教师在字词句标点等方面不可能面面俱到，要有个侧重点，加以具体切实地指点，如个学生在作文中写到皓月当空，繁星闪烁语句不够通顺用词欠准确语言欠具体等这类批语，不但容易损伤学生的自尊心，而且缺乏针对性......”。