1、“.....加上封面封底，然后订成本图书。同伴间相互介绍交流自情感，给幼儿营造良好的学习故事氛围。表演角活动让孩子自己选择服装，头饰发卡，鼓励孩子们大胆上台表演学会的故事，或者自编的故事，教师和其他小朋友起当观众，或者跑龙套，欣赏着演员们的表演，倾听着孩子们的讲解，对于活泼大胆乐于表现的孩子，我不过分限制，对于羞理解。在教学中，就可运用制作好的动画片，展示小蝌蚪变成青蛙的动态过程，幼儿非常感兴趣。教师通过反复播放画面和多层多向的提问，使幼儿理解了疑点，悟出其实质。由此可见，故事既利于幼儿学习内容的扩展，也有助于教师语言教学活动的开展。桃树下的小白兔在幼儿理解故事的同时......”。

2、“.....使幼儿失去了感受和欣赏优秀作品的机会。多媒体帮助教师解决了这难题，我们选好活动内容后，利用多媒体制作课件，充分发挥其声像色形等优势，先把相关的画面勾画出来，再填上色彩配上声音，把教学内容形象生动鲜明地表现望，激发幼儿的创造思维，锻炼幼儿的动手动口能力，使幼儿能积极主动全身心地投入到活动中，获得多方面能力的发展。美是相通的，故事中语言的优美同样不能独立于其他形式的美之外，它们相辅相成，相互影响。故事能带给人种虚构的美，同时它又是种抽象的美，故事中的语言结合幼设个能使他们想说，喜欢说，有机会说，并能得到积极应答的环境。就此，我让幼儿在故事的吸引下......”。

3、“.....发展幼儿的语言能力，取得了较理想的效果。在故事中，以美育人，引发幼儿的学习兴趣爱说是孩子的天性，我们常常会发现这样的现象孩故事在语言教学中的运用诸多有意义的工作，我们以纲要精神为出发点，以幼儿年龄特点为依据，以整合教学活动为载体，以启蒙个性发展为核心，真正地把语言教学落在实处，走向了孩子的心灵，走向了孩子的兴趣，走向了孩子的生活。爱因斯坦说过兴趣是最好的老师。无论学习什么，都要激发起幼儿的学习兴情感，唤起深层的情感共鸣，培养幼儿亲社会行为将故事教育渗透在孩子们的游戏和生活中，要比单设个故事或组织个故事教学活动更富有情景性趣味性和实效性......”。

4、“.....很自然地将故事渗透到幼儿的游戏与生活中，使幼儿体验到了学习和欣幼儿字不差地复述故事，这样很呆板，现在我们鼓励幼儿结合生活经验运用不同的句式和词汇，去表达相似的意思，幼儿的积极性就比较高。例如在故事三只蝴蝶中，有个幼儿给红花的话增加了关联词，因为红蝴蝶的颜色和我样美丽，所以它能进来。我们及时把这句话介绍给其他幼儿，使满情感，如临其境的语言氛围，构建更广阔的想象空间，激发他们运用语言的创造性。例如云彩和风儿，教师利用多媒体课件展示蓝天草地的背景中，蓝蓝的天空上徐徐飘着几朵白云，人物化的风儿和云儿，在追来追去地嬉闹玩耍。生动有趣的画面触发了幼儿丰富的想象......”。

5、“.....才能达到更好的学习效果。幼儿教学活动不单是通过节课或者个环节所能完成的，还应抓住幼儿爱听故事的有利时机，通过故事渗透，不断发掘潜力，逐步培养幼儿的学习兴趣，开发其智力，养成其开口说的习惯，切实提高幼儿的语言表达能力。故事在语言教学中的运用全文，帮助幼儿在相对平稳有序的生活环境中获得快乐。平和有益的情绪体验，使幼儿的语言不断深化，幼儿的交往能力得以锻炼，社会性得以发展。在语言教学的方方面面，我们直在探索延伸开拓，有成功也有失败。这年，我们尤其注重幼儿在语言运用听说能力和参与表演方面的培养，开展科学性的知识，有娱乐性的栏目，还有孩子们稚气的笔迹，有了画报......”。

6、“.....我请他们来讲述，又请大家来参观，就连家长们来园接孩子的途中，脚步也被许多内容丰富色彩艳丽的画报所吸引。紧接着，为配合新交通法规的落实，我们又以小手拉大手为题，再次制作了交故事的乐趣。如我班幼儿在扮演完邻居这个故事后，致认为，对邻居应该有礼貌，要关心体谅，在邻居休息时，应保持安静，我们应该给邻居带来高兴快乐和幸福的感觉，使自己置身于其中，设身处地地为他人着想，从而产生情感共鸣。幼儿之间能相互关心爱护，同时减少幼儿在生活中的摩擦儿体会到同样的意思，可以用不同的句子来表达。当然，表达能力较弱的幼儿，我们在肯定他们创造性的同时，帮助他们进行修改，使他们始终保持创造性地学习对话的兴趣......”。

7、“.....给予适度的启发有助于孩子多元思维的发展，给予热忱的赞美能激发幼儿的表现欲。四通过故事情节体验他人情绪云彩变成了小白马，扬起四脚跑呀跑。有的说风儿吹呀吹，云彩变成了小花猫，追着老鼠跑呀跑。还有的说风儿吹呀吹，云彩变成了棉花糖，飘到小朋友的嘴巴里。幼儿的回答百花齐放，是动听的音乐激发了幼儿的灵感，是美丽的卡通形象引发了幼儿的想象。以往，我们总是要求故事画报，效果也不相上下。在这种双向互动的活动中，家长们的主体意识得到了很好的发挥，幼儿也有了说的题材。三有效运用多媒体技术，鼓励幼儿发挥创造性幼儿的思维不受条条框框限制，可以天马行空地去想象。而语言是思维的物质外壳......”。

8、“.....幼儿的学习积极性有了明显的提高。亲子合作制作画报，让幼儿有可交流的题材。家长是孩子的第任老师，家长中蕴藏着许多教育资源，动员家长和孩子起制作故事画报，既丰富了家庭教育的内容，又增进了亲子情感。在我的番动员下，张张精致可爱的小蝌蚪童报出版了，版面上有不那么自信的孩子，我也不急于勉强。因为我知道，尊重幼儿的个性，有时也需要耐心地等待，等待他们有点勇气。这样孩子才能有所表现，在宽松的气氛中孩子们的表演才能更积极大胆。故事排图活动。教师为幼儿提供套打乱顺序的图片，鼓励幼儿在看懂每幅图意的基础上，根据故事内在的幼儿感受春天大自然的美，并丰富了幼儿对春天特征的认识......”。

9、“.....幼儿的联想更为丰富，幼儿的学习兴趣更为强烈。二采用多种形式，熟悉故事巧引导，让幼儿在故事表演和讲述中发展语言能力运用形式多样生动活泼的角色扮演故事情节，帮助幼儿真正体验到他人的情绪来。创造立体化的教学空间，使深奥抽象的知识具体化形象化。教学时，教师移动画面将其展现在幼儿面前，让教学内容变得可视可听，调动幼儿的各种感官来感受认知和学习语言。大班语言活动小蝌蚪找妈妈，幼儿对小蝌蚪先长出两条后腿，再长出两条前腿，小尾巴不见了这情节不是很的生活经验，带给幼儿的美感。幼儿对美的体验首先是从感性经验开始的，要让幼儿能够体验到抽象意义上的美感，充分调动幼儿的主体参与性......”。